劉麗琴

【案例】

剛下課，我一走出教室，就看見(jiàn)小黎與五六個(gè)男孩正圍成一圈爭(zhēng)奪一個(gè)踩癟的礦泉水瓶，搶到之后再一腳飛出去，他們把礦泉水瓶當(dāng)作足球來(lái)踢呢。

我連忙把這些“球員”叫到面前：“這礦泉水瓶是硬的，踩癟后還有棱角，如果不小心飛到同學(xué)的眼上，那就是大事了。你說(shuō)說(shuō)家里有多少錢(qián)去賠別人？治療費(fèi)、誤工費(fèi)、精神損失費(fèi)等等，沒(méi)完沒(méi)了哦！到時(shí)萬(wàn)一人家不樂(lè)意，也許你還要負(fù)責(zé)他的后半生……”嘰里呱啦說(shuō)了一通。“這樣玩很危險(xiǎn)，明白了？”所有的孩子都點(diǎn)了點(diǎn)頭。

過(guò)了一個(gè)多星期，又看見(jiàn)那幾個(gè)男孩兵分兩路站在走廊兩頭“傳球”，不過(guò)這次的“球”變成了礦泉水瓶蓋。是啊，想讓10多歲的男孩靜下來(lái)，幾乎是不可能的?？蛇@種玩法明顯又是有潛在危險(xiǎn)的，容易造成意外傷害事故。雖然不是班主任，可我還得說(shuō)，因?yàn)檫@是老師的責(zé)任。

“寶貝們，過(guò)來(lái)?！蔽艺泻暨@班人走到一起，“你們現(xiàn)在改用了瓶蓋來(lái)踢，說(shuō)明把老師的話聽(tīng)進(jìn)去了。瓶蓋雖小，可依然很硬，被踢起來(lái)時(shí)會(huì)更有力。知不知道有個(gè)雞蛋實(shí)驗(yàn)，一枚雞蛋從4樓拋下，會(huì)讓人紅腫起包；從18樓拋下，能砸破人的頭蓋骨；而從30樓拋下，會(huì)使人當(dāng)場(chǎng)死亡。很多時(shí)候，我們就是因?yàn)橛X(jué)得這東西小，沒(méi)有殺傷力，所以才無(wú)所顧忌，以至于釀成大禍。你們說(shuō)，你們這種玩法，好嗎？”

“不好?！?/p>

“為什么不好？”

“危險(xiǎn)?！?/p>

“危險(xiǎn)在什么地方？”

“不小心會(huì)傷著人的眼?！薄盃?zhēng)搶時(shí)會(huì)弄傷人?！薄總€(gè)孩子都說(shuō)出一點(diǎn)兒理由。

“其實(shí)弄傷人怕什么，拿錢(qián)賠唄！”我調(diào)侃了一句。

“不行，要很多錢(qián)的?！?/p>

“錢(qián)還不是最主要的問(wèn)題。你想想，別人給你100元錢(qián)，前提是弄傷你的手，你愿不愿意？再想一想，如果你是受傷人的爸媽?zhuān)阍敢庾约汉⒆颖蝗伺獋職垼€是愿意賠錢(qián)給別人治療？”

等孩子想了一會(huì)兒，我輕輕丟下一句話：“玩就玩一些有技術(shù)含量的游戲，OK？”

此后，又間或見(jiàn)到小黎和他的黎之隊(duì)在玩踢瓶蓋的游戲，見(jiàn)到老師來(lái)就趕緊走開(kāi)。每見(jiàn)一次，我都會(huì)告誡小黎一番：“過(guò)來(lái)，告訴我，玩這個(gè)游戲有什么危害？”小黎又說(shuō)了一遍道理?！澳闶呛诵娜宋锱叮绻惺裁磫?wèn)題，即便不是你踢中了別人的眼，但這個(gè)瓶蓋球的主人是你，你都要負(fù)責(zé)任的哦！”我又向小黎進(jìn)行了一番普法?！叭绻娴南胪孢@個(gè)游戲，你可以做一個(gè)紙球，軟的，被踢中不怕痛，踢中別人也不會(huì)造成傷害，怎么樣？”

如果男孩子的行為經(jīng)老師說(shuō)個(gè)三五遍就能改變，那就不是男孩子了。沒(méi)過(guò)多久，我去教室準(zhǔn)備上課，一眼就看到小黎在走廊的盡頭做運(yùn)動(dòng)狀，馬上猜到他又在踢球了。等我走過(guò)去往左邊一看，果然“球”在那兒，幾個(gè)男孩子正在爭(zhēng)奪球的控制權(quán)，一見(jiàn)我，他們趕緊停了下來(lái)。我看到了那個(gè)球——一個(gè)拳頭大小的紙團(tuán)，用雙面膠纏在一起。我馬上釋然了，說(shuō)了句：“小心點(diǎn)，不要?jiǎng)幼魈?，繼續(xù)玩吧！”隨后表?yè)P(yáng)了小黎：“表?yè)P(yáng)你，知道了改進(jìn)方法，老師不反對(duì)你玩，但反對(duì)明知存在危險(xiǎn)還在玩。我覺(jué)得你的球還可以再改進(jìn)一下，紙團(tuán)不要太大，外面用紙巾包一層，讓它更軟一些，或者用裝米的沙袋也行。去玩吧！”“老師說(shuō)可以玩，哦，可以玩！”小黎和那幫孩子雀躍著。

再次看到小黎時(shí)，“足球”已經(jīng)改良成軟質(zhì)的紙球。但我依然跟小黎提了要求：“第一，可以制定一個(gè)規(guī)則，擊中身體才能得分，擊中頭部以上的算犯規(guī)；第二，以后見(jiàn)到別人玩比較危險(xiǎn)的球你要去制止，并把你的造球法告訴別人……”

【分析】

說(shuō)，所以服。五六年級(jí)的孩子大多數(shù)已步入青春前期，開(kāi)始出現(xiàn)叛逆，開(kāi)始有自己的獨(dú)立主張，開(kāi)始反感老師和家長(zhǎng)的言行。所以，說(shuō)也要說(shuō)得“有理”——有合理的理由表明他們行為中的不是，有充分的論據(jù)來(lái)證明行為的危害，有可預(yù)見(jiàn)的嚴(yán)重后果讓孩子看見(jiàn)；需要說(shuō)得“有利”——讓孩子真正感受老師的“啰嗦與告誡”是為了“他好”，不是懼于“校紀(jì)”或“班規(guī)”，不是為減少或杜絕老師自己的麻煩；需要說(shuō)得“有節(jié)”——雖然屢見(jiàn)屢教、遇事則誨，但都是點(diǎn)到為止，不訓(xùn)斥不株連，不小題大做擴(kuò)大事態(tài)，不依靠“扣分”、“批評(píng)”、“禁止”等處罰性措施。老師的“說(shuō)”，要足以讓孩子“服”——口服心也服。

服，所以從。孩子是可以被說(shuō)服的，只有口服且心服的孩子才會(huì)順從老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，逐漸去改變自己的行為，最終遵守并服從各種社會(huì)規(guī)范。老師并沒(méi)有要求孩子立竿見(jiàn)影地改正行為中的不當(dāng)，而是圍繞“不當(dāng)行為的潛在危險(xiǎn)及可能對(duì)他人、自己的影響”這一核心，先“告訴”——讓孩子明白行為不當(dāng)?shù)脑?，再到孩子“自己說(shuō)”——讓孩子反思自己的行為，最后到有所行動(dòng)時(shí)能夠“想到”——行動(dòng)之前能夠判斷并決定是否行動(dòng)。這個(gè)過(guò)程雖然稍顯漫長(zhǎng)，但可使孩子獲得相應(yīng)的道德反思力，養(yǎng)成“三思而后行”的習(xí)慣，提升道德行為能力。孩子的“服”，能促成孩子的“從”——服從不盲從。

[責(zé)任編輯：白文軍]