李亞進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是指數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。教育家陶行知說(shuō)“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。以生活情境和生活體驗(yàn)為教學(xué)媒體，把學(xué)生置身于生活中高效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作為小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的亮點(diǎn)之一，不應(yīng)該僅僅是一種理論，更是一種有待我們?nèi)ジ吨T實(shí)踐和探索的教學(xué)新方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在新課程改革的背景下宴現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化無(wú)論是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還是對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方式、提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平都具有重要意義。

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為抽象的，學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活宴際結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)并應(yīng)用于解決宴際問(wèn)題。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程改革對(duì)于教師的教學(xué)方式及課堂質(zhì)量提出新的要求，而將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)引入具體的現(xiàn)實(shí)生活中，利用生活情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、自由的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的宴際生活講解知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)理解，將會(huì)讓難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂并且容易掌握。新課標(biāo)也要求學(xué)生從生活宴際出發(fā)，在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更加全面深入的感悟。

二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生話化昀策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用，而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實(shí)際中去總結(jié)，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)，彼此作用。那么，如何使數(shù)學(xué)課“生活化”呢？

（一）課堂上創(chuàng)設(shè)情境利用生活實(shí)際問(wèn)題引入新知識(shí)

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀宴物演示、游戲、多媒體教學(xué)、身邊數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)新鮮事物很敏感，容易產(chǎn)生好奇心等特點(diǎn)，課前談話創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，用激勵(lì)性的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)“小小商店”的探究活動(dòng)中。讓學(xué)生在“小小商店”中自由地買(mǎi)東西，并算一算共需付多少錢(qián)，自然地將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在購(gòu)買(mǎi)玩具的生活場(chǎng)景中。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分感受到了“玩中學(xué)”的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，處于一種主動(dòng)積極的探究狀態(tài)。這樣，學(xué)生把娛樂(lè)、探索、學(xué)習(xí)融為一體，讓枯燥而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念形象化，學(xué)生通過(guò)逛商店，認(rèn)識(shí)了分幣、角幣、元幣的不同種類。感知了元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系。

（二）結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！崩纾趯W(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課本的主題圖片，圖片上有1個(gè)太陽(yáng)，2只小鳥(niǎo)，3個(gè)蘋(píng)果，4朵小花，5只鴨子。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片出現(xiàn)的物體的個(gè)數(shù)。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的身體部位和觀察教室，鼓勵(lì)學(xué)生尋找身體部位中的數(shù)和教室中的數(shù)。如人有1個(gè)鼻子，2個(gè)耳朵，1只手有5根手指，教室有3把掃把，4個(gè)窗戶。然后啟發(fā)學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊”。這樣通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊，這樣可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到“數(shù)學(xué)是來(lái)自生活”的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓課堂教學(xué)生活化，讓課堂充滿了生活氣息，煥發(fā)了師生的生命活力。

（三）挖掘生活實(shí)際素材鞏固所學(xué)知識(shí)

作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要想方設(shè)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周?chē)挛锪?xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《位置與順序》這單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，第一課時(shí)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“前后”，我讓學(xué)生第二天早上排隊(duì)做操時(shí)記一下自己的位置，排第幾，自己前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人，找找生活中“前后”問(wèn)題，下節(jié)課時(shí)再說(shuō)一說(shuō)。

（四）讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。以體會(huì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)《一起來(lái)分類》后，我讓學(xué)生回去把家庭成員一起來(lái)分類，一可以按年齡來(lái)分，二可以按性別來(lái)分。讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

總之，數(shù)學(xué)融合生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。在新課改的理念下，讓我們致力于學(xué)生的學(xué)以致用，要重視挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能及創(chuàng)新精神。