林元弼

摘 要：基于古詩教學(xué)中有效誦讀的方法研究，對古詩詞教學(xué)中誦讀現(xiàn)狀，進行闡述。在此基礎(chǔ)上，對古詩詞教學(xué)中有效誦讀教學(xué)方法，圍繞三點進行分析：直觀感受，提高誦讀的能力；創(chuàng)設(shè)情境，提高誦讀的有效性；體會情感，提高誦讀的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué) 有效誦讀 學(xué)習(xí)情景 誦讀質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0154-01

1.古詩詞教學(xué)中誦讀現(xiàn)狀解析

在語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)作為教學(xué)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與文學(xué)素養(yǎng)重要課程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)更加尊重學(xué)生主體地位，在課堂上，為學(xué)生留出充足的時間，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生自身對古詩詞學(xué)習(xí)并沒有深厚的基礎(chǔ)知識，缺乏完整知識體系，因此在學(xué)習(xí)的過程中總會遇到這樣那樣的問題。古詩詞與其他內(nèi)容相比，比較難理解，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會遇到較大的問題。古詩詞，不僅是語文教學(xué)中的一部分，也是我國傳統(tǒng)文化中重要內(nèi)容，有效的誦讀可以加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分重要意義。但是在實際教學(xué)中，受各方面因素影響，忽略古詩詞文化教學(xué)，過于強調(diào)基礎(chǔ)朗讀，在教學(xué)中，教師會要求學(xué)生記憶背誦古詩詞內(nèi)容。這種教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利，同時也不利于古詩詞教學(xué)活動開展。

在古詩詞學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因主要有兩種：第一，缺乏良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中，忽略語言環(huán)境的建設(shè)，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，對古詩詞內(nèi)涵缺乏了解，無法在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。

2.古詩詞教學(xué)中有效誦讀教學(xué)方法探究

（1）直觀感受，提高誦讀的能力

在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，進行針對性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)知識，提高對古詩詞的認識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，然后讓學(xué)生自己讀、背誦。這種教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視理解記憶教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師可以就古詩詞的意思，表達情感展示給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，在朗讀過程中，體會古詩中意境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，進而開展更深層次的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一課時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻了解文章的意思。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。然后教師對學(xué)生提問：同學(xué)們，你們有人知道廬山嗎？通過對古詩詞的閱讀，作者對廬山的瀑布做出怎樣的描述呢？然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行描述，將詩人筆下的廬山講述出來。當(dāng)讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句話時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對廬山瀑布進行想象，到底是一幅怎樣的景色呀，是如此的壯觀。其次，為學(xué)生播放視頻，將廬山的真面目展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會詩人的情感。這時教師可以讓學(xué)生自己誦讀古詩，并在古詩中，體會視頻中播放雄偉壯觀的情景。這樣一來，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，對古詩詞內(nèi)容的記憶也會更加深刻，有利于教學(xué)活動開展。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提高誦讀有效性

在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會因為不理解古詩詞意識盲目地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會感到枯燥無味。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，古詩詞學(xué)習(xí)是十分困難的，其誦讀古詩詞的過程，無法理解詞中句子或者某個字的意思，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果造成影響。為了解決這一情況，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況為學(xué)生設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生難理解的句子、字進行深入講解，加強學(xué)生對此了解。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高誦讀有效性。古詩詞與現(xiàn)代文章不同，其比較抽象，不易理解。利用情境教學(xué)，符合小學(xué)生認知規(guī)律，將復(fù)雜的問題直觀化，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)具有促進作用。

（3）體會情感，提高誦讀的質(zhì)量

古詩詞與現(xiàn)代語言表達情感的方式不同，古人通過詩詞來烘托自身的情感表達對未來的期望，對官場的疑問等等，而現(xiàn)代文學(xué)則是比較直白。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，會遇到各種各樣的問題，無法體會詩人表達的情感，進而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)代古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中，體會文章情感，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進而開展更加深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生在朗讀的過程中，可以了解語言表達意思，體會古詩詞中的意境，感受作者情感。情感體驗，需要學(xué)生經(jīng)過多次閱讀，不同理解所產(chǎn)生的，并非一蹴而就。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，了解作者背景，通過這樣體會作者情感，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在古詩詞教學(xué)中，通過直觀感受、了解背景、角色扮演、體會情感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視古詩有效誦讀教學(xué)，以此走進詩人的內(nèi)心世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]汪聯(lián)勝.吟之誦之，入境入情——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探析[J].江西教育，2018（06）：58