黃守愛(ài)

剛上班時(shí)外出聽(tīng)課，看到大城市的學(xué)生在多媒體的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣盎然，那時(shí)候就想如果自己有幸擁有這樣的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，那該有多好。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在不斷地改變著我們的生活方式。自己所在的學(xué)校也在多年前就擁有了多媒體設(shè)備，自己在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也有著諸多感悟。

一、在趣味的多媒體教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，自控能力差，抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維的發(fā)展也將被抑制。而形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒愉悅化。這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮有著顯著作用。

如在教學(xué)“正比例和反比例”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了幾組不同的實(shí)驗(yàn)。第一組是幾個(gè)底面積一樣的杯子，通過(guò)多媒體課件往杯子里倒入不同體積的水，讓學(xué)生感受到杯子的底面積不變，水的高度變了，體積也隨著變化，從而生動(dòng)形象地理解了什么是相關(guān)聯(lián)的量。學(xué)生在觀察，分析討論后得到了“圓柱體積∶圓柱的高=底面積（一定）”這一關(guān)系式。再讓學(xué)生在書(shū)上找正比例的定義，讓學(xué)生自己判斷這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。我設(shè)計(jì)的第二組課件就是往大小不同的杯子里倒入同體積的水，讓學(xué)生觀察底面積和高這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是還是成正比例，從而順利地進(jìn)行反比例教學(xué)。在這樣動(dòng)態(tài)地教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、分析、討論這種探究過(guò)程，從生動(dòng)形象直觀的角度上讓學(xué)生直面正比例和反比例概念的本質(zhì)，建立了數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生在找變與不變的本質(zhì)的時(shí)候，體會(huì)到變化的規(guī)律中隱藏著不變的道理。使正比例和反比例這種抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成看得見(jiàn)摸得著的生活中的知識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)生就會(huì)喜歡思考與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)得到不斷地發(fā)展。

二、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，促使學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索去發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)能形象生動(dòng)地創(chuàng)造出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的生活情境。使學(xué)生身臨其境地感受到身邊到處有數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問(wèn)題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了服務(wù)于人們的生活。

如在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)“設(shè)計(jì)包裝箱”的教學(xué)的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的電腦室上課。我先用多媒體課件出示了學(xué)生們常用來(lái)包書(shū)本的書(shū)皮，問(wèn)問(wèn)大家這樣包裝的好處，然后出示了一份某牛奶公司征集牛奶包裝箱的設(shè)計(jì)郵件，并告知學(xué)生在討論之后就可以在電腦上將自己小組的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在電腦上操作，并不是簡(jiǎn)單的操作，他們要將自己的想法在電腦上呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)他們的設(shè)計(jì)就能看出他們的思維過(guò)程，信息技術(shù)發(fā)揮著巨大的作用，節(jié)省了大量的時(shí)間，在繪制過(guò)程中，使數(shù)與圖像完美地結(jié)合在一起，發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我先設(shè)計(jì)了一組騎單車(chē)比賽的教學(xué)情境，但是每輛單車(chē)的車(chē)輪是不一樣的，有長(zhǎng)方形的，有正方形的，有橢圓形的，有三角形的，有圓形的。先讓學(xué)生猜想哪輛車(chē)坐得最舒服，而且有可能獲得第一。在學(xué)生充分的猜想之后，再出示比賽騎車(chē)的畫(huà)面。接著和學(xué)生一起討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，很自然地進(jìn)入到了新知的教學(xué)。

三、在探究新知時(shí)，利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中將難懂的知識(shí)得以具體化、形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)到知識(shí)的深?yuàn)W性，能夠在直觀的情境中掌握知識(shí)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)概念，獲得正確的結(jié)論，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，這節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)是將圓柱進(jìn)行切割拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體之后，拼成的長(zhǎng)方體和圓柱之間的聯(lián)系。如果不借助多媒體教學(xué)，憑著學(xué)生的想象，大部分學(xué)生無(wú)法理解將一個(gè)圓柱拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，圓柱和長(zhǎng)方體體積及表面積之間的聯(lián)系。通過(guò)課件演示，學(xué)生不僅知道了拼的方法，還找出來(lái)它們體積和表面積之間的聯(lián)系，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了方便。

但需要強(qiáng)調(diào)的是，在應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師事前要做好備課工作，充分地了解學(xué)生，讀懂教材，教師要找準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮信息技術(shù)在我們教學(xué)中的最大功效，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，使學(xué)生能夠通過(guò)多媒體感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和輕松，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。