徐洪

如何讓所教學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，這一直是困擾廣大教師和家長的難題。我們提出“尋回現(xiàn)代教育生態(tài)”，當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)，需要我們不斷研究，不斷實(shí)踐。

——題記

一、回歸教育本質(zhì)，尊重學(xué)生興趣

回歸教育的本質(zhì)，成為當(dāng)下教育新的熱點(diǎn)話題，構(gòu)建學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展體系，成為教育界關(guān)注的新視點(diǎn)。最近重讀赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，毫不夸張地說，此書為我們廣大教育工作者架起了一座能夠跨越理論與實(shí)踐之間鴻溝的橋梁，再讀一遍，讓我對(duì)赫爾巴特思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)下很多教育觀點(diǎn)和理念都離不開赫爾巴特思想，在他看來，真正的教育乃是一門藝術(shù)，在教育心理學(xué)概念中，他最看中的是“興趣”。興趣是赫爾巴特思想的一條線索，他認(rèn)為，所謂興趣，就是心理上的積極活動(dòng)，要尊重學(xué)生的興趣，重視學(xué)生興趣的多方面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)興趣的作用，這些都是為了使學(xué)生獲得更好、更快的成長和發(fā)展。

赫爾巴特思想中首先體現(xiàn)了興趣對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。舉個(gè)例子，剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，想必很多人對(duì)如何將26個(gè)字母熟記于心感到困惑，一部分人選擇死記硬背，到最后不得不發(fā)出“中國人干嗎非要學(xué)習(xí)英語”的抱怨。可是，如果像電影《音樂之聲》中的那些孩子一樣，通過歌聲賦予26個(gè)字母生命，那誰還學(xué)不會(huì)呢？其次，教師在教學(xué)中的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)在學(xué)生積極的心理暗示中順利進(jìn)行，讓興趣成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。最后，多方面的興趣是教學(xué)的直接目的，是與品格這一最高目的相接近的目的。

赫爾巴特的這一思想對(duì)我們學(xué)校正在研究的“幸福課堂”教學(xué)形成了正確的理論指引。

二、內(nèi)外因共同作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自“十二五”期間我們學(xué)校開展“幸福課堂”課題研究以來，其子課題研究“構(gòu)建幸福課堂文化”讓我一直在思考：我們一線教師應(yīng)從哪些點(diǎn)來切入，并做深入探究呢？

作為課題研究的主陣地——課堂，如何來解放學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)教師最關(guān)注，也是最頭疼的事。在研究起始階段，我對(duì)學(xué)生的幸福度和課堂學(xué)習(xí)狀況做了摸底調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀、師生觀的束縛，變革未能從根本上得到蛻變，課堂上教師一言堂、填鴨式的教學(xué)還是經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是比較傳統(tǒng);不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到厭倦，害怕學(xué)習(xí)，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，消極應(yīng)付。分析主客觀因素，原因是多方面的，但歸根結(jié)底就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變?nèi)酢Ｈ绾巫屨n堂教學(xué)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，是值得我們教師深入學(xué)習(xí)和研究的。

赫爾巴特思想告訴我們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素就是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與狀態(tài)，這也是教學(xué)中每一位教師必須遵守的教學(xué)理念。關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為應(yīng)該從內(nèi)因與外因兩個(gè)方面去分析：從內(nèi)因上來說，主要是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，樹立學(xué)生的成就動(dòng)機(jī);從外因上來說，需要教師在教學(xué)中合理、適當(dāng)、有效地運(yùn)用各種激勵(lì)手段來綜合實(shí)施。

因此，我認(rèn)為，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)必須要能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;第二，教學(xué)過程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué);第三，積極的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)離不開學(xué)生對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與。

三、以“興趣”為指引，上好課題研究課

在赫爾巴特看來，教學(xué)活動(dòng)還必須注意選擇符合兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，那樣才會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得高效的課堂教學(xué)效果。不過，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)，盡管課程的內(nèi)容必須與兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)保持密切聯(lián)系，但并不意味著可以將兒童經(jīng)驗(yàn)不加整理和篩選地引入到課程之中。因?yàn)閮和粘＝?jīng)驗(yàn)常常是缺乏條理、雜亂無章的，課程編制時(shí)要能夠把兒童的日常經(jīng)驗(yàn)條理化和邏輯化。

本學(xué)期，我以“興趣”理念為指引，嘗試上了一節(jié)“生活中的冷色”實(shí)踐課，作為課題研究課。在此之前，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的色彩知識(shí)（四季的色彩和生活中的暖色），所以本節(jié)課接觸的色彩知識(shí)融入了更多的心理與情感因素。我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在每位學(xué)生的參與、感知上，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，感受冷色帶給人的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用冷色來表現(xiàn)生活的熱情。

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的?！备惺芸梢杂绊懞驼{(diào)節(jié)知覺，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。這節(jié)課上我做了一些大膽的嘗試：事先沒有和班級(jí)學(xué)生說關(guān)于上課、聽課的事，保證課堂完全是真實(shí)的狀態(tài);作業(yè)分兩課時(shí)完成，而不是僅僅為了表達(dá)效果而不顧學(xué)生實(shí)際，規(guī)定學(xué)生必須在20分鐘內(nèi)完成;課前和來聽課的本組教師做了交流，分享了自己的一些想法和想研究的環(huán)節(jié)，得到了大家的支持。直到上課前，我內(nèi)心還一直很忐忑，學(xué)生能有好的表現(xiàn)、能積極參與嗎？畢竟有教師聽課呢！

但實(shí)際上，由于這堂課我的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際（從易到難分層次教學(xué)），游戲、比賽環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我每提出一個(gè)問題，學(xué)生舉手都很積極，即使遇到比較難的問題，如冷暖對(duì)比，我也不再迫不及待地去告訴學(xué)生答案，而是耐心啟發(fā)，通過一兩個(gè)學(xué)生的回答來引發(fā)全班學(xué)生的集體思考和參與。學(xué)生積極舉手發(fā)言不僅是教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)合理、準(zhǔn)確的結(jié)果，更是學(xué)生發(fā)表看法、探究問題的重要過程。這節(jié)課學(xué)生大膽暢所欲言，連平常上課不怎么發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了手，帶動(dòng)了課堂的氣氛。應(yīng)該說這樣的課堂是學(xué)生喜歡的，也為后續(xù)作業(yè)以及下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在為學(xué)生的表現(xiàn)叫好的同時(shí)，我也看到了自己的一些問題，需要今后不斷改進(jìn)：對(duì)學(xué)生的回答還要多做一些預(yù)設(shè);細(xì)節(jié)部分還要斟酌;增加課堂小練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo);作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)還可設(shè)計(jì)得更大氣;等等。

感謝赫爾巴特，感謝常熟市教科室的大力推薦，這些理論知識(shí)以及親身實(shí)踐為我的教學(xué)生涯打開了一扇窗。我相信，有了它們的幫助，我們的科研工作能做得更好。