薛可人

摘 要：戲劇是一種融合了文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、空間方位等多種形式的舞臺(tái)藝術(shù)，它的魅力不僅是在舞臺(tái)上的表演，更是它與成人、兒童存在的本質(zhì)性聯(lián)系。它的意義在于它不是要“像”，而是要建構(gòu)“當(dāng)下”，通過行動(dòng)，（身體）語言、物件和圖像去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造（意義），讓孩子們成為自己經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：戲劇 幼兒園 遇到你真好

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0040-02

戲劇主題活動(dòng)是圍繞某一個(gè)主題，遵從幼兒的戲劇經(jīng)驗(yàn)，師幼共同建構(gòu)的一系列戲劇活動(dòng)，從戲劇內(nèi)容的選取到戲劇劇本的創(chuàng)作再到音樂的選取，道具的制作，最終形成戲劇表演。

下面我將以我園大班戲劇主題《遇到你真好》為例來談一談戲劇主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.主題活動(dòng)的來源和選擇

戲劇主題應(yīng)如何擇取呢？我們需要遵循一些原則，如，考慮幼兒的需要和興趣、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、教育的生長(zhǎng)價(jià)值點(diǎn)等因素，還需要思考戲劇主題活動(dòng)的特點(diǎn)，如，是否具有鮮明的角色，是否具有吸引人的情節(jié)，是否具有戲劇沖突等。

《遇到你真好》的戲劇主題，來源于一次延時(shí)班的繪本閱讀活動(dòng)，黃老師分享了一本宮西達(dá)也的繪本書《遇到你真好》，沒想到這本書深深地引發(fā)了孩子們對(duì)恐龍的探究欲望，其中一波三折的故事情境也讓孩子們想要一讀再讀繪本?；氐桨嗉?jí)后，孩子們以繪畫的形式記錄了對(duì)故事的理解。他們圍繞：霸王龍為什么要吃小棘龍？霸王龍為什么要說謊？霸王龍為什么最后會(huì)變成一只溫和的恐龍？等問題展開了討論?；谟變旱呐d趣，以及幼兒對(duì)于繪本的理解，在與幼兒商討后，師幼共同決定開展一期以繪本《遇到你真好》為載體的戲劇主題活動(dòng)。下面簡(jiǎn)單介紹一下繪本《遇到你，真好》的故事內(nèi)容。

繪本主要講述的是一只霸王龍和一只小棘龍之間的故事。小棘龍的媽媽生病了，小棘龍聽說小島上的紅果子能救媽媽，他決定外出尋找紅果子。途中他遇到了兇猛的霸王龍，霸王龍想要吃掉小棘龍，就在這個(gè)時(shí)候他們?cè)庥隽说卣穑焕г诹送粋€(gè)小島上，于是小棘龍想盡各種辦法讓霸王龍不吃掉自己，慢慢的兩只恐龍?jiān)谙嗵幍倪^程中感情逐漸升溫，最終成為了好朋友，突然有一天，地震又來了，霸王龍為了救小棘龍，它義無反顧地犧牲了自己。

2.主題活動(dòng)的價(jià)值分析

基于大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合核心經(jīng)驗(yàn)以及《指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)4中提到的“應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人。提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助”的指導(dǎo)要點(diǎn)，結(jié)合繪本《遇到你真好》中體現(xiàn)的教育內(nèi)涵，我們提出以下三點(diǎn)價(jià)值：

這是一個(gè)關(guān)于孝心的故事。小棘龍之所以外出冒險(xiǎn)，是因?yàn)槁牭匠约t果子能治好媽媽的病。不管這個(gè)是真是假，為了媽媽能快點(diǎn)康復(fù)，他冒著可能被霸王龍吃掉的危險(xiǎn)，義無反顧的出來尋找紅果子！

這是一個(gè)關(guān)于友誼的故事。霸王龍和小棘龍?jiān)诒焕У娜兆永?，互相幫助，互相鼓?lì)，逐漸產(chǎn)生了友誼。對(duì)于霸王龍的幫助，小棘龍總是給予愛的肯定“你真棒”“你真好”，這種鼓勵(lì)讓霸王龍的心都變得柔軟了，讓兩者間的友誼不斷地升溫。

這是一個(gè)關(guān)于智慧、勇敢的故事。小棘龍?jiān)诿鎸?duì)強(qiáng)大的霸王龍時(shí)，沒有退縮，而是想盡辦法與霸王龍共存，最后在相處的過程中，用自己的真心換來了霸王龍的友誼。

繪本中蘊(yùn)含的人生意義以及傳遞出的愛的正能量，都值得師幼共同咀嚼與回味。通過這一主題的開展，幼兒在感知繪本故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事情境，理解角色心情，表達(dá)故事情感中，了解到一些優(yōu)秀的品質(zhì)，如，智慧、勇敢、互幫互助等，同時(shí)也體驗(yàn)和感受到愛從繪本中來，漸漸地滲透到我們的生活中。

3.主題活動(dòng)的實(shí)施

（1）區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)和班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

圍繞主題，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境與區(qū)域游戲環(huán)境中進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，首先創(chuàng)設(shè)了與恐龍相關(guān)的區(qū)域游戲，如，益智區(qū)的恐龍大揭秘、恐龍棋；科探區(qū)的探秘恐龍化石；美工區(qū)投放了多種材料讓孩子捏一捏、畫一畫各種各樣的恐龍以及制作故事中的場(chǎng)景；閱讀區(qū)投放了與恐龍相關(guān)的書籍，幼兒讀一讀恐龍的故事；表演區(qū)提供服裝、頭飾，幼兒演一演故事中的情節(jié)等。

班級(jí)環(huán)境主要是戲劇主題墻和戲劇海報(bào)的呈現(xiàn)。戲劇主題墻的呈現(xiàn)方式與課程相結(jié)合，分為主題來源、主題準(zhǔn)備、主題實(shí)施和主題回顧四大塊內(nèi)容，這四塊內(nèi)容將整個(gè)戲劇主題活動(dòng)的開展過程展現(xiàn)了出來。戲劇海報(bào)的呈現(xiàn)也是班級(jí)環(huán)境的重要組成部分，那么戲劇海報(bào)上主要呈現(xiàn)些什么？戲劇海報(bào)的作用又是什么呢？我們把這些問題拋給孩子，經(jīng)過探討，孩子們發(fā)現(xiàn)，戲劇海報(bào)是一個(gè)宣傳窗口，它能充分展示本班的戲劇特色，起到非常好的宣傳作用，吸引其他人前來觀看。于是我們又把戲劇海報(bào)的設(shè)計(jì)權(quán)還給幼兒，經(jīng)過商議和討論，最后確定海報(bào)上將呈現(xiàn)情節(jié)介紹、演出時(shí)間、演出地點(diǎn)和演員表這四塊內(nèi)容，整個(gè)過程都是孩子們自主參與、親身制作的。在這樣的參與過程中，不僅鍛煉幼兒的思考、表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的協(xié)商合作能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

（2）角色的選擇

《遇到你，真好》該繪本里面主要角色非常的少，只有霸王龍和小棘龍兩個(gè)角色，另外就是棘龍媽媽和翼龍，于是，我們就和孩子們坐在一起商量，除了這些角色，你們覺得還可以有哪些角色呢？顯然，孩子的想法是千奇百怪的，小宇說：“我可以演地震時(shí)候的火山”，晗晗說：“我想演紅果子樹，還可以演房子呀！”思怡說：“我想演裂縫，地震時(shí)候地上肯定會(huì)裂開許多裂縫的”，琪琪說：“我想演小花？”聽到琪琪這樣說我還是比較驚訝的，因?yàn)殓麋鲗儆谑悄芰軓?qiáng)的孩子，我反問：“難道你不想演霸王龍或是小棘龍嗎？”琪琪說：“我不想，我就想演小花”顯然，在孩子的心中，自己喜歡的才是最重要的。為了尊重孩子，教師設(shè)計(jì)了一張角色意向表，讓孩子帶回去和家長(zhǎng)一起商量，并在意向表中對(duì)想演的角色打上五角星，于是演員表就在孩子們的自愿參演基礎(chǔ)上新鮮出爐了。

（3）結(jié)局的創(chuàng)編

繪本原內(nèi)容中霸王龍為救小棘龍最后犧牲了，對(duì)于這個(gè)結(jié)局我們一直很矛盾，到底要不要把這個(gè)結(jié)局給孩子，通過大家的商討，最后還是決定不改變霸王龍犧牲這一情節(jié)，我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)死亡。不過在霸王龍犧牲之后，小棘龍又會(huì)做什么呢？基于這個(gè)問題，又生成了一節(jié)創(chuàng)編結(jié)局的活動(dòng)，活動(dòng)中采用“入戲會(huì)議”的范式，將幼兒分成四組討論，“如果你是小棘龍，當(dāng)霸王龍犧牲后你會(huì)做些什么？”

第一組：小棘龍帶著紅果子樹回到了家，將紅果子喂給媽媽吃，沒多久媽媽的病就好了。

第二組：小棘龍回家后問媽媽要了釣魚竿，于是跑到大海邊，他想把霸王龍給釣起來。

第三組：小棘龍回到家后，他用榨汁機(jī)把紅果子榨成了紅果子汁，喂給媽媽喝后，媽媽的病就好了。

第四組：小棘龍回到家后，來到一片草地上，他發(fā)現(xiàn)草地上有許多漂亮的花，它想，霸王龍一定很喜歡這些花，于是，小棘龍采了許多花來到海邊祭奠霸王龍。

四組的想法都不一樣，到底采用哪一種形式作為結(jié)尾呢？通過投票選取，第四組的想法得到了大家的一致認(rèn)可。雖然霸王龍犧牲了，但它對(duì)小棘龍的愛永遠(yuǎn)留在了小棘龍的心里。孩子們也通過送花這個(gè)環(huán)節(jié)，表達(dá)了他們對(duì)霸王龍的留戀和愛。

戲劇是兒童把握外部世界，認(rèn)識(shí)自我的主要途徑之一，戲劇主題活動(dòng)恰恰能給予幼兒形體思維和抽象思維相結(jié)合的時(shí)間與空間，讓幼兒更加自由、暢快地在感悟和創(chuàng)造的生態(tài)中學(xué)習(xí)，讓幼兒在戲劇活動(dòng)中綻放自我。

參考文獻(xiàn)

[1]種清華.基于生態(tài)學(xué)理念的幼兒園戲劇教育內(nèi)容的建構(gòu)[D].山東師范大學(xué)，2018

[2]丁鳳娟.中華兒童戲劇在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018