溫文芳

當今社會已進入信息化時代，而教育是國之根本，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學目標勢在必行。教育現(xiàn)代化意味著教育將進入信息化時代，教學模式必將推陳出新，與時俱進。新的教學模式更利于知識的傳授，教與學形成信息一體化，在英語教學活動中頗占優(yōu)勢，為學生的聽、說、讀、寫創(chuàng)造了有利條件。同時，在新的教育環(huán)境下，教學模式將轉化為網(wǎng)絡時代的情景化、個性化、智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化，進一步體現(xiàn)出現(xiàn)代教育方法具有科技創(chuàng)新性，代表著教育事業(yè)的飛躍性發(fā)展。

一、網(wǎng)絡技術對于英語教學的重要性與推動性

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，發(fā)達的網(wǎng)絡逐漸融于現(xiàn)代人的日常生活，如手機、電腦、大街小巷的廣告視屏宣傳等，無時無刻不在影響著人們的生活。因此，現(xiàn)代化的教學手段也趨于運用網(wǎng)絡來實現(xiàn)，網(wǎng)絡對英語教學可以說起到了不可忽視的重要作用。目前，英語教學方式正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的課堂、書本教育演變?yōu)橄蚯榫盎?、?shù)字化、個性化、智能化、網(wǎng)絡化的英語教學新模式的一場歷史性的變革。新的教育模式應該遵循英語語言的發(fā)展規(guī)律，將知識擴展、文化熏陶、語言與思維能力的培養(yǎng)融為一體，分析運用網(wǎng)絡教育的合理性，克服其局限性，并在實踐中探索和創(chuàng)造現(xiàn)代教育體制與網(wǎng)絡英語教學技術整合培訓的新模式，從而推動和促進我國英語語言教學朝著個性化、網(wǎng)絡化、國際化的方向發(fā)展。

二、網(wǎng)絡時代的英語教學模式

1. 情景化教學模式

在英語教學活動中，教師經(jīng)常會考慮怎樣才能讓學生學會這節(jié)課所授的內(nèi)容。其實，情景化教學模式是一大優(yōu)勢，有些情景可以通過學生自身完成。比如在教授PEP人教版三年級上冊Unit One“Hello”的Let's talk部分時，我們可以為讓學生創(chuàng)設情景對話——互相打招呼，讓學生在日常生活情景中學習知識，使其口語能力與自信心都得到提升，從而一舉兩得。而有些可以通過網(wǎng)絡視頻來實現(xiàn)，如PEP人教版三年級上冊Unit Two“ Colours”的Let's learn部分，我們可以通過網(wǎng)絡視頻呈現(xiàn)絢麗多彩的世界，刺激學生的視覺感官，增強學生對顏色的辨別能力，以激發(fā)學生學習有關顏色的單詞為目的。所以，情景教學模式是以案例或情景為載體，引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。在教學過程中，我們要鼓勵學生創(chuàng)設情景化學習環(huán)境，這對學生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展能起到一定的推動作用。而要利用好情景教學模式，我們可以通過“感知—理解—深化”三個教學階段來進行。一是創(chuàng)設畫面，引入情景，形成表象來完成;二是深入情景，理解課文內(nèi)容，領會感情;三是再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。學習英語，語境最重要，情景再現(xiàn)是學生接受知識最快的途徑之一，情景創(chuàng)設、情景再現(xiàn)更能促進學生英語口語表達能力的提高。教師還可以通過網(wǎng)絡載體、人工智能、多媒體等手段達到情景再現(xiàn)的目的，從而完善情景化教學模式。

2. 數(shù)字化教學模式

數(shù)字化教學是指教師和學習者在數(shù)字化的教學環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運用數(shù)字化的教學資源，以數(shù)字化教學模式培養(yǎng)適應新世紀需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才的教學活動。實現(xiàn)數(shù)字化教學的前提是校園數(shù)字化，學校通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎上構建一個數(shù)字空間。教師在英語教學過程中利用多媒體課件、電子圖書等，實現(xiàn)數(shù)字化教學?，F(xiàn)在學校已基本實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，教師可以通過教室里的一體機直接播放教學錄音、投影講義、呈現(xiàn)課件等，通過語音室建立語音平臺，透過聽力軟件來加強學生的英語聽力訓練。學生則可以通過學校圖書館數(shù)字平臺，到圖書室使用電子圖書查閱資料。例如，在上PEP小學英語五年級上冊Recycle 1“Seasons in Canada”時，我讓學生先通過電子圖書了解加拿大的四季變化情況，然后再閱讀課文，這為提高英語閱讀能力打下了基礎。為了更好地掌握數(shù)字化教學模式，在書寫練習時，我們會運用電子平板進行練習，因為電子平板能體現(xiàn)單詞書寫的對錯，能自動識別錯誤。電子平板對提高學生記憶與書寫英語單詞的能力有相當大的幫助。因此，在數(shù)字化的環(huán)境中，學生可以從多個角度去獲取知識，無論是英語的發(fā)音，還是單詞的書寫、語法的運用等，都可以根據(jù)自己的疑問去求知、確認。

3. 個性化教學模式

隨著時代的發(fā)展，個性化教學是素質(zhì)教育的必由之路。個性化教學的模式是“多對一”，即多個老師對應一個學生，而且是多個優(yōu)秀的老師對應一個學生。我們都知道教學中要尊重學生的個體差異，但很少注重教師教學的個性化。事實上，生活化的課堂除了尊重學生的個體差異，還要重視教師教學的個性化，這在教學中是至關重要的，因為在長期的學習生活中，面對各科、各年段教師用統(tǒng)一的教材和缺乏個性的模式化的方法實施教學，學生怎能感受到生活的多姿多彩？怎能體驗到生活的樂趣？他們的個性又怎能得到張揚？種種問題，都顯示無個性的教學實際上是對學生個性的扼殺，它將導致學生創(chuàng)造力的衰微，而將學生加工成統(tǒng)一的“標準件”。如此個性化的教學模式，就現(xiàn)在來說，只能通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)，因為在這個網(wǎng)絡發(fā)達的時代里，解決學生的個性發(fā)展問題已不是難題——同一個問題可以通過網(wǎng)絡的學習輔導平臺，得到多個教師給出的多個不同的解決方法，如此便實現(xiàn)了“多對一”的個性化教學模式。譬如廣州版三年級上冊英語Module 4“Family”與人教版PEP三年級英語下冊Unit 2“My family”，教材不同，但其知識點其實大同小異，都是著重于了解家庭成員名稱。而同樣的知識點，不同的教師，根據(jù)不同的教材進行傳授的方式方法會存在不同程度的差異，他們在傳授知識的過程中所體現(xiàn)的個性化要會有所不同。有人主張先講后學，如先教授father、mother等家庭成員的單詞名稱，然后朗讀熟記，再進行單詞練習;有人主張以自主學習為主，如先對性別（boy，girl，man，woman）、身份或職業(yè)（teacher，student）進行復習，以man引出father（dad）、grandfather（grandpa），以woman引出mother（mom）、grandmother（grandma）等，以點帶面，以簡入繁;有些教師會在教學家庭稱呼的過程中融入其簡單的外貌描寫，對于部分中下層次的學生來說有一定的難度，那么學生就可以根據(jù)自身的差異，更好地選擇適合自己的學習方法，進一步體現(xiàn)出個性化教學模式的優(yōu)點。從英語教學的角度來說，個性化教學模式對各層次學生興趣的培養(yǎng)會有相應的提高，不再局限于“一對一”或“一對多”的學習方式，而是通過網(wǎng)絡，從不同渠道來滿足學生對知識的渴求。個性化教學模式必將逐漸成為新的學習策略，對學生多元化的發(fā)展起到舉足輕重的作用。

4. 智能化教學模式

智能化教學模式指的是利用基于互聯(lián)網(wǎng)的智能化計算機輔助傳遞信息和資源的教學模式。它主要通過互聯(lián)互通，使教學信息和資源實現(xiàn)共享，并以學生為中心，使學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，成為知識的主動構建者;教師由知識的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W生的幫助者、促進者。智能化教學模式采用網(wǎng)絡、人工智能和多媒體技術等進行綜合構建，由智能化網(wǎng)上教學平臺和兼容于該平臺的智能化課件組成。由于科技的不斷發(fā)展，智能化教學模式已逐步融入英語課堂教學中，如平時上課用到的點讀機、智能機器人、智能觸控一體機等，教師可以通過遙控或者指令進行操作，學生在輕松的學習氛圍中掌握知識，提高了學習的興趣。從某種角度來說，智能化教學不但減輕了教師的負擔，也提高了學生運用互聯(lián)網(wǎng)和計算機的能力，具有開放性、交互性、共享性、創(chuàng)造性、自主性和效率性等，學生能從多種渠道獲得解決問題的方法。例如在講授PEP小學英語五年級上冊Unit 4“What can you do”時，可以運用智能觸控一體機展示“sweep the floor”等短語，并配上動畫，以提高認知，迅速獲得知識要點，大幅提高課堂效率。這進一步說明課堂智能化更能吸引學生的注意力，對提高學生的學習興趣有明顯的效果。教師借助網(wǎng)絡與多媒體設備，能讓學生遨游在更廣闊的知識空間，這就造就了智能化教學模式。智能化教學模式與數(shù)字化教學模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，智能化更著重于對外部條件的刺激與知識的輸送，智能化將逐漸普及，校園智能化是時代的趨勢，勢在必行。

5. 網(wǎng)絡化教學模式

網(wǎng)絡化教學模式是以網(wǎng)絡為中心的全新教學模式。網(wǎng)絡化教學模式并不是脫離教師本體，而是以“學”為主、“教”為輔，通過網(wǎng)絡來搭建平臺，讓學生自主學習、探究、討論，達到理解和掌握的理想效果。網(wǎng)絡化對英語教學課件的制作、平臺的搭建、語音的訓練、聽力的增強有著很大的優(yōu)勢，無論是視覺還是聽覺，都有著全新的體驗。如制作英語課件時，教師可以從中小學教育資源網(wǎng)、Flash課件資源網(wǎng)、CAI課件庫等網(wǎng)站去了解與參考，而語音與聽力可以通過簡單學習網(wǎng)、聽力課堂等網(wǎng)站去訓練。其實網(wǎng)絡上的許多機構都為學習英語搭建了平臺，從根本上解決了學生語音、語調(diào)的訓練問題，同時也為教師解決了一大難題，與個性化教學模式融為一體。作業(yè)網(wǎng)絡化也逐步實現(xiàn)，教師可以通過移動平臺來布置與批改作業(yè)，這已成為新的教育體驗，學生的作業(yè)完成率一目了然，教師的工作效率也大大提高。網(wǎng)絡化教學模式的轉化，為教與學創(chuàng)造了條件，提升了空間，成為大眾所接受的全新教學模式。

三、結語

網(wǎng)絡時代的信息化英語教學為學生提供了學習的資源、方法和途徑，使其獲得了知識和技能，提高了認知水平和自主學習的意識，最終達到了提高語言技能的目的。新的教學模式也存在一定的弊端，還需要慢慢磨合與整改，不管怎樣，未來的發(fā)展只會更具信息化和智能化。