王曉燕

隨著信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用及推廣，大大推動和提高了一線教師的教學(xué)效果和水平，讓教學(xué)變得生動、形象、具體、直觀，易于理解，使抽象的數(shù)學(xué)變得淺顯易懂，但是在教學(xué)中也存在一些不足，本文就談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)想法。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的好處

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣一定是不可缺少的，信息技術(shù)教學(xué)手段是我們的得力助手。它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使他們更快、更有效地獲取知識。例如我在上“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的情境來導(dǎo)入：“烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個大西瓜解渴。孫悟空說：‘咱們師徒四人平均分，每人吃四分之一吧?！捯魟偮?，貪吃的豬八戒嚷嚷著：‘不行不行，瓜是俺弄來的，俺至少也要吃五分之一或是六分之一吧?！渌寺犃斯笮Γi八戒這時摸不著頭腦了。同學(xué)們，你知道大家為什么取笑豬八戒嗎？”在這個情境中，紅紅的太陽、干枯的大地、翠綠的西瓜、滑稽的人物表情、幽默的人物對話為學(xué)生提供了身臨其境的感受，適時提出問題，自然就能創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境。此時，學(xué)生處于自覺、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)、保持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效率完成學(xué)習(xí)活動的前提條件。

展示具體形象。如在二年級長方形和正方形的周長一節(jié)，過去我們上這里時總是強(qiáng)調(diào)長方形、正方形的周長公式，學(xué)生沒有真正理解周長概念。利用信息技術(shù)和多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入，正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，用動畫的形式具體又形象，學(xué)生容易理解和掌握。信息技術(shù)及多媒體的運(yùn)用，可加深學(xué)生對新知識的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。這些效果在信息技術(shù)運(yùn)用之前是很難達(dá)到的。

緩解疲勞，寓學(xué)于玩之中。在課堂快要結(jié)束時，一般這時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時如果利用信息技術(shù)和多媒體展示有趣味性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。如：二年級在學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，我們可出一組題目，“糊涂老爺爺”想問問我們動物園里的動物有多少，大家?guī)退麛?shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、練習(xí)課中運(yùn)用的好處

復(fù)習(xí)、練習(xí)課是指鞏固已學(xué)過的新知識，在信息技術(shù)運(yùn)用之前，方法就是再現(xiàn)學(xué)過的知識，并通過做練習(xí)，背公式，背定義，甚至大量的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)一些技巧，造成過度的訓(xùn)練。似乎只要學(xué)生多做就會自然而然地會了，信奉“熟”能生“巧”。但這樣超強(qiáng)度的訓(xùn)練會使學(xué)生生“厭”，生“笨”，生“懶”。產(chǎn)生厭煩，懶得動腦。這個現(xiàn)象讓我反思，由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而加班加點(diǎn)，無暇有效地反省。而學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段，剝奪了好學(xué)生獨(dú)立思考、加快學(xué)習(xí)的機(jī)會。而信息技術(shù)教學(xué)，較好解決了這個問題。它收入信息多、快，節(jié)省了時間。只要我們教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識制成課件，精心設(shè)計(jì)課時計(jì)劃，如把全班分成高、中、低三組，吃不飽的學(xué)生可以做較深的題目而少做基礎(chǔ)題，剛好能吃飽的學(xué)生做中等稍難的題目，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以做基礎(chǔ)題，難題可以不做，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，大大提高各自的學(xué)習(xí)效率。

但需要注意的是，信息技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)可能會適得其反。信息技術(shù)能加大課堂知識內(nèi)容，但是課堂容量過大、進(jìn)度過快，可能使學(xué)生思維跟不上，不能理解和及時鞏固已學(xué)課程內(nèi)容，其結(jié)果適得其反。因此，在教學(xué)中要合理安排教學(xué)進(jìn)度，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意恰當(dāng)分配教學(xué)內(nèi)容。

總之，就當(dāng)前普遍開展的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到信息技術(shù)教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)的同時，還應(yīng)看到它們的缺點(diǎn)。不能過分依賴，但也不能一概摒棄。我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定。有選擇地運(yùn)用，恰到好處地運(yùn)用，只有這樣才能讓信息技術(shù)真正服務(wù)于教育，才能真正使數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。