鄧有香

各位領導、老師：

大家好！今天能跟大家一起參加2019學年度上學期期末監(jiān)測質(zhì)量分析會，我感到十分榮幸。今天我和大家分享的主題是：《扎實訓練成就有效課堂》。

一、分析試題，引領方向。

提到質(zhì)量分析，我不由得想起了上學期期末很多老師的感嘆：這份試卷檢測學生課外知識應用，分析理解的題型太多了，看來下學期要將更多的時間帶學生到圖書館才行。作為旁聽者，我有很多感觸。這句話一下子概括了兩個問題：那就是我們同行的老師在拿到一份考卷后，善于分析，善于思考;同時面對不同的試卷，會出現(xiàn)迷茫。迷茫就意味著要選擇，下一步該怎樣引領學生。我覺得今天的這個質(zhì)量分析會非常及時，能夠在思考分析總結后指明一條更加明確的努力方向，促進我們在教學實踐中不斷反思，不斷提高。切切實實提高教育教學質(zhì)量。

縱觀整份試卷，形式有所改變了，更側重于檢測學生學以致用的能力.但方向是一樣的-----都是在檢測學生的基礎知識，認知水平、分析理解以及靈活運用的能力。這跟我上學期剛接手這個班47個學生的時候，面對學生存在的不善思考，不善理解，閱讀實踐分析存在較大難度的問題，從而在課堂教學中的訓練---訓練學生特別開放式的，學會理解、靈活運用的能力是一致的。而在培養(yǎng)和訓練學生的這些能力的時候，努力貫徹了“教是為了不教”、“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，解決不管試題如何千變?nèi)f化，學生都能自如地運用在課堂學習中煉就的的能力來應對不同的題目。

二、扎實訓練，成就有效。

曾經(jīng)在臨近期末時，有老師問我：你開始指導復習了嗎？你怎樣指導復習？我有感而說：“我每天都在指導復習，而且教學每一篇課文都是一份最好的試卷。”為什么這樣說呢？因為考題中需要學生具備的基礎積累、分析理解、靈活運用的能力事實上都貫穿在我每一天每一篇課文的課堂教學中。努力踐行“教材無非就是一個例子?！痹诮膛c學的課堂中扎實訓練學生的聽說讀寫想練的技能，并達到舉一反三、融會貫通的課堂效果。在這個過程中每一篇課文都是閃爍著智慧光芒的美好考卷！而到了考場的考卷答題，對于學生來說就已經(jīng)是駕輕就熟，熟能生巧了。所以在不斷地探索與實踐后，在上個學期的期末考試中，我所任教班級的語文成績?nèi)缦拢浩骄?4.4? ，尖子率 4.25? %，優(yōu)秀率 25.53? %，合格率 85 %，學困生 0 %，綜合總分 527.44 。這些成績的取得，來之不易.以下是我在教學中的一些常用方法：

（一）基礎知識要細化、要扎實。

課文中的生字詞語句子及日積月累要熟練掌握。并學會靈活運用。

（二）培養(yǎng)理解能力多方法

比如學生理解詞語有難度時，我教會學生可用多種方法：①找近義詞法。②顧名思義法，即根據(jù)字面去理解字義。③聯(lián)系上下文法。教會學生哪種方法容易用哪種，一課當中有那么多可訓練的詞語，有那么多種理解和答案，學生的智慧一下子被啟發(fā)了，進而就能觸類旁通，進而理解句子意思、段落大意了。如在試卷中的文言文理解與運用? ? ? ? 大多數(shù)學生都能運用平時的方法去理解及運用了.

（三）提煉中心法。

每一篇文章都有中心。中心即文章的靈魂，是文眼。那就要求在教學中指導學生學會提煉中心?？上葟膯卧獙ёx提煉開始，只有學會了提煉中心，才能去靈活答題，如試卷中第（二）大題的2.3兩題只有緊扣了”愛”這個中心才能衍生出關心，愛護，照顧，噓寒問暖，依依不舍等詞語來組織語句來展開答題。

（四）就近原則法。

經(jīng)常有老師抱怨說學生閱讀理解答題不能完成，針對學生感覺最有難度的知識點，越是困難，教師越應該想辦法去點撥、去啟迪。如課文《李大釗》中有一段話“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。”這種偉大的力量是什么？答案就在后面。說明了課堂中教師要善于抓住契機，培養(yǎng)學生的分析理解能力、學會帶著問題去找答案。這實際上是引導學生由抽象到具體的理解方法.因為有很多練習要運用到這種方法.

（五）線索串聯(lián)法。

大部分學生在概括能力方面表現(xiàn)得有些無從下手，我常用“線索串聯(lián)法”來訓練。如大多的記事文，可以按事情的起因――經(jīng)過――結果來訓練。有了線索有了思緒就敢于下筆了，并逐步練就連貫概括。這個訓練要由課文訓練開始，逐步到相應練習.如課外書屋<綠山墻的安妮>

（六）設想情節(jié)法。

作為教師要善于抓住課文中設想訓練的契機來訓練。如課文《頂碗少年》中當少年第二次失敗后特別緊張時，老者上臺對他說了一句什么？在此環(huán)節(jié)應有特別多的設想答案來訓練了。對應試卷中（二）閱讀的第3題老人和海鷗之間還會發(fā)生怎樣的對話？這樣的題目學生就能根據(jù)自己的想法緊扣中心來靈活答題了。

（七）第一直覺法

在試卷中積累運用的6、7兩題，我們班的學生答題都比較好。基本上能夠根據(jù)自己的理解分析加以答題，我總結是得益于在課堂中我引用了心理學家的第一直覺法，告訴學生每個人都有自己第一直覺的分析、理解能力，并且經(jīng)過論證絕大部分都是對的。所以面對問題，大膽地把你的直覺寫下來吧！原來的他們在面對題目時根本不敢下筆，害怕答錯，或是寫了又刪掉，我在講評練習時，直到現(xiàn)在還有少數(shù)學生有這樣不自信的表現(xiàn)。我就跟他們說，你自己的想法自己的答案才是最有價值的，因為這是你思考的成果，教師的答案只能是作為參考的。經(jīng)過反復多次的訓練，才真正達到敢于相信自己的理解，敢于表達了。所以這兩道題學生失分比較少.

（八）滲透作文法

1.以小見大、以點帶面。

課堂教學中，我每一篇課文都滲透了作文指導。如本冊第一單元的習作主題是生活啟示。我在第一課學完后指導學生作文選材，作文題材就來自生活中的點滴小事，并能把簡單平凡的事寫得不平凡，具有以小見大、以點帶面的特點。到第二課《匆匆》散文形散神不散的特點，指導學生作文時要緊扣中心，突出主題。

2.創(chuàng)設情境，一波三折

教第4 課《頂碗少年》時，我又適時地指導作文時要像文中那樣創(chuàng)設情境，一波三折的寫作特點。你們看，這不就是一課一得的作文指導嗎？那到布置習作要求時，學生就胸有成竹、水到渠成的習作心得，而不再是單一乏味、任務式的完成作文了。

3.移花接木、改頭換尾法

作文來源于生活，又高于生活。這是我們作為教師應該指引學生的一個方向。如上期的作文題圍繞廣西60周年大慶寫相關的慶祝活動，因為在首府南寧確實開展了許許多多的慶?；顒?，而我們這里相對少一些，甚至沒有，那這個時候平時指導的高于生活就派上用場了，就把平時村里、學校里舉行過的慶?；顒訉懴聛?，那為了對應主題中心，可以采用移花接木，改頭換尾法。（說課件，這）是因為得益于平時就告訴學生作文來源于生活，但還得經(jīng)過藝術創(chuàng)作，具有藝術特點，這就解決了學生覺得作文為什么有時候需要跟現(xiàn)實有所不同的疑問了。

4.限時訓練? 限時完成

只有在限制的時間內(nèi)（我一般是定40分鐘）完成作文，才能更好的訓練學生，快速審題、定題、選材、然后構思，熟能生巧，考場作文就能又快又好地完成。

一句話課堂教學與考卷題型既是相輔相成，又是相互促進的緊密關系。只有注重扎實的訓練，才能成就有效課堂，并培養(yǎng)練就學生應對解決各種題型的能力。用好課堂教學環(huán)節(jié)就可以使學生視野更加開闊，思維更加靈活。這次的質(zhì)量分析會實際上給我們搭建了一個很好的平臺：教師撥云見日式的指點迷津，學生點石成金式的快速提高。語文教與學看似無方，實則有方，看似無法，實則有法。我深深地感悟到了教與學的魅力所在，它所賦予我們的應該是啟迪與成長，美好與智慧！這也是我多年來從事語文教學的點滴收獲。我的分享到此結束，謝謝聆聽！