仝蕾

摘 要：每個(gè)人都有引起別人重視的心理，特別是小學(xué)生，對(duì)老師的正面評(píng)價(jià)、在教學(xué)過程中的表揚(yáng)等非常在意。合適的表揚(yáng)或小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能夠促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成良好的競爭氛圍。如何把握獎(jiǎng)勵(lì)的尺度和方法，是值得每一位老師思考的。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)勵(lì)；獎(jiǎng)勵(lì)目的；獎(jiǎng)勵(lì)尺度；獎(jiǎng)勵(lì)方法；學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)不單純是傳播知識(shí)信息的認(rèn)知活動(dòng)，而是包含著人與人之間的情感交流，這種情感交流滲透和貫穿于傳授知識(shí)的全過程。每個(gè)人都有引起別人重視的心理，特別是小學(xué)生，對(duì)老師的正面評(píng)價(jià)、在教學(xué)過程中的表揚(yáng)等非常在意。合適的表揚(yáng)或小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能夠促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成良好的競爭氛圍。如何把握獎(jiǎng)勵(lì)的尺度和方法，是值得每一位老師思考的。筆者結(jié)合自己在教學(xué)的實(shí)際，談一點(diǎn)自己的想法。

一、獎(jiǎng)勵(lì)的目的讓學(xué)生明確

獎(jiǎng)勵(lì)作為一種誘因，反映了學(xué)生的自尊需要，同時(shí)這種誘因又正好與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系在一起。學(xué)生只有通過努力學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、取得好成績，方可達(dá)到獲獎(jiǎng)的目標(biāo)，使需要得到滿足。其次，學(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)往往擴(kuò)大和加強(qiáng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是由于獎(jiǎng)勵(lì)在某一時(shí)刻滿足了某些內(nèi)驅(qū)力。因此它們能更為持久地增強(qiáng)那些當(dāng)時(shí)得到滿足的內(nèi)驅(qū)力，起到一種強(qiáng)化的作用。如學(xué)生取得好成績或得到教師的贊揚(yáng)，都會(huì)由衷地高興，以后聽課、做作業(yè)也更加認(rèn)真。獎(jiǎng)勵(lì)的這種外加的激勵(lì)作獎(jiǎng)懲不能隨意使用，它們有各自的適用范圍，其適用性依各自的功能而定。獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)適用于表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。如學(xué)生平時(shí)很膽小，當(dāng)他第一次敢發(fā)言時(shí)，一定要及時(shí)給予表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他的勇敢行為，克服膽怯怕生的弱點(diǎn)。贊揚(yáng)有助于使學(xué)生建立起獨(dú)立性、自覺性、自信心等好的個(gè)性品質(zhì)。但如果表揚(yáng)使用不當(dāng)，超出其適用范圍，會(huì)使孩子產(chǎn)生自滿、自負(fù)、自覺性與自律性差、抗挫折力弱等不良品質(zhì)。懲罰或批評(píng)比較適用于糾正孩子的錯(cuò)誤，抑制其不良行為。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生說謊，一定要給予批評(píng)或懲罰。有些家長為了保護(hù)孩子的自尊心，該批評(píng)的時(shí)候不批評(píng)，就會(huì)使孩子不能明辨是非，這種缺陷教育會(huì)導(dǎo)致孩子形成人格缺陷。同樣，懲罰使用過度則會(huì)使學(xué)生自卑，遇事懦弱退縮。所以在教育學(xué)生時(shí)，一定要視具體情況來靈活地選擇獎(jiǎng)懲手段。獎(jiǎng)懲要有理有據(jù)。有些父母對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲隨意性很大，今天高興了，就獎(jiǎng)勵(lì)一番；明天不痛快，就批評(píng)孩子一頓，這種毫無標(biāo)準(zhǔn)可依的獎(jiǎng)懲是無效的。家長在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)，應(yīng)向孩子講明獎(jiǎng)勵(lì)的是什么，懲罰的是什么，才能對(duì)孩子以后的行為產(chǎn)生制約作用。有些父母一看到孩子的缺點(diǎn)就大發(fā)雷霆，不講明道理，就責(zé)備孩子一通。孩子常會(huì)懾于父母的威嚴(yán)而表示改正，但卻不知錯(cuò)在哪里?？傊頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的使用是一門藝術(shù)，要做到因人、因事、因時(shí)、因地而定。

二、獎(jiǎng)勵(lì)的尺度應(yīng)好好把握

獎(jiǎng)懲的使用比例宜為“罰三獎(jiǎng)七”。在教育孩子方面，稱贊比責(zé)罵的大。如果懲罰多于贊揚(yáng)，容易傷害孩子的自尊心和自信心。特別是對(duì)于年幼的孩子，他們常對(duì)大人的話信以為真。因此，父母對(duì)孩子獎(jiǎng)懲方式使用上的分配比例要依“三七開”的原則，要以鼓勵(lì)為主、三分批評(píng)，七分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在每一次具體實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)也應(yīng)貫徹“三七開”的原則：在表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，還要指出孩子的不足，以防止孩子驕傲；在批評(píng)懲罰時(shí)，也要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，以防止孩子自卑。

三、獎(jiǎng)勵(lì)的方法要讓學(xué)生感興趣

如何獎(jiǎng)勵(lì)是體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)效果的最直接的表現(xiàn)，好的方法能不斷促進(jìn)學(xué)生的積極性。如果緊緊是口頭上的表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生感覺到獎(jiǎng)勵(lì)的疲憊感。在教學(xué)中，我嘗試了不斷改進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，取得了明顯的效果。一是給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)圖貼，如按時(shí)交作業(yè)、獲得其他教師的表揚(yáng)等。學(xué)生的圖貼積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”，如從獎(jiǎng)品盒里抽取獎(jiǎng)品等。二是豐富、學(xué)生感興趣的“獎(jiǎng)品”，比如教師給學(xué)生的家長打表揚(yáng)電話，按自己的意愿換座位等。三是獎(jiǎng)勵(lì)墻制度，如果你看到有學(xué)生表現(xiàn)得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”的小黑板上。當(dāng)你需要學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，而所有學(xué)生都渴望去做時(shí)，你就叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”上的某個(gè)學(xué)生去做。如果名字太多，快把“獎(jiǎng)勵(lì)墻”給填滿了，就對(duì)上面的所有人來一次特別獎(jiǎng)勵(lì)。

通過明確獎(jiǎng)勵(lì)的目的，把握獎(jiǎng)勵(lì)的尺度，運(yùn)用豐富多彩的獎(jiǎng)勵(lì)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加顯現(xiàn)出來，成績自然有了明顯的提升。

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