張統(tǒng)

摘 要：經(jīng)過(guò)多次的高考改革，我們的高考作文越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更加深入體現(xiàn)了高考文體的人文關(guān)懷，但是在執(zhí)行過(guò)程中收效甚微。學(xué)生在高考作文寫(xiě)作的過(guò)程中普遍存在分不清文章體裁，文體不符合題目規(guī)范的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也對(duì)學(xué)生日后在工作崗位上寫(xiě)作水平的提高起到很大掣肘作用。這種情況提醒我們：樹(shù)立清醒的文體意識(shí)，加強(qiáng)文體知識(shí)教學(xué)已經(jīng)是迫在眉睫了。

寫(xiě)作歸根到底是要鍛煉學(xué)生善于運(yùn)用文字表達(dá)自己所思所想的能力，讓學(xué)生用豐富的文字抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。高中生的寫(xiě)作水平往往還不是很高，不同的文體便于表達(dá)不同的事物，如記敘文記事物的形狀、情景，敘述文敘事物變化的過(guò)程，說(shuō)明文說(shuō)明事物和事理。因此對(duì)文體的明確分類可以讓學(xué)生尋找更好的載體來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，學(xué)生通過(guò)針對(duì)不同文體的專項(xiàng)訓(xùn)練可以更好提高自己的寫(xiě)作能力。因此在這一階段，進(jìn)行分類的文體訓(xùn)練才顯得至關(guān)重要。

一、以標(biāo)準(zhǔn)為基，強(qiáng)化日常訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)幾十年對(duì)于文體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的摸索，我國(guó)高考文體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)形成了以基礎(chǔ)和發(fā)展二個(gè)重點(diǎn)評(píng)分的體系?？梢钥闯鑫覈?guó)近年來(lái)更加注重考查考生針對(duì)不同問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)能力，注重各種文體作文內(nèi)容的深刻性和對(duì)于不同文體材料運(yùn)用的豐富性。因此要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，必然會(huì)讓學(xué)生有效提高文體意識(shí)。

高考寫(xiě)作要求及判定標(biāo)準(zhǔn)：能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章。經(jīng)過(guò)不斷的探索，我們發(fā)現(xiàn)只由命題人制定作文要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要我們一線教師不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，才能真正讓學(xué)生教師清醒地意識(shí)到文體的重要性并有意識(shí)地規(guī)范。

文體問(wèn)題之所以重要，那是因?yàn)椴煌捏w對(duì)應(yīng)不同表達(dá)方式。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文體的有效把握，首要在于讓學(xué)生把握文體的形式，讓學(xué)生了解五種表達(dá)方式在這三種基本文體的基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)不同的寫(xiě)作內(nèi)容，到底是需要抒發(fā)情感，還是要說(shuō)明事理，抑或要形象描寫(xiě)事物，這都要求學(xué)生把握好寫(xiě)作的形式。之后我們就要幫助學(xué)生明確不同文體所要描寫(xiě)的內(nèi)容，可以通過(guò)介紹課本或課外讀物上的眾多文章，讓學(xué)生找出不同文本所對(duì)應(yīng)的典型詞語(yǔ)和句子，不斷積累，大膽寫(xiě)作，在潛移默化間讓學(xué)生掌握不同文體所需的基本詞匯，為學(xué)生能夠順暢表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然我們也需要靈活把握，不斷在形式和內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并不是在走文體木版畫(huà)的老路，而是要充分發(fā)揮文體在幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作能力上所起到的作用。要讓學(xué)生大膽放飛才智，在每一種問(wèn)題上展現(xiàn)千變?nèi)f化的才思，讓文體成為升華文章思想的不可或缺的載體進(jìn)而使作文最終達(dá)到一種“法而無(wú)法”的境界。這樣就正好在強(qiáng)調(diào)文體意識(shí)的同時(shí)達(dá)到了“文體自選”和“文體不限”追求的效果。

二、以教材為綱，廣泛收集素材

高考作文對(duì)于作文內(nèi)容要求材料豐富、形象豐富、意境深遠(yuǎn)，這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中建立豐富的作文素材庫(kù)。而我們目前的很多高中生課外閱讀量微乎其微，如果胸中沒(méi)有充足的素材，又怎能在下筆的是時(shí)候揮灑自如呢？我們要讓學(xué)生勤閱讀、多觀察、常感悟。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生建立自己的作文素材庫(kù)，根據(jù)文體來(lái)區(qū)分積累的素材，做到學(xué)習(xí)其他科目與作文科目同步。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《報(bào)仁安書(shū)》一課時(shí)，可以搜集文王拘而演《周易》；仲尼扼而作春秋；屈原放逐，乃賦《離騷》等優(yōu)秀人物和事跡，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候可以積累廉頗知錯(cuò)能改和藺相如大局為重、以和為貴的人物素材。同時(shí)還可以從地理、歷史、政治課本中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至可以從生活中出發(fā)，對(duì)生活中有意無(wú)意所看到的、聽(tīng)到的素材進(jìn)行整理歸納。

當(dāng)然，積累了素材我們還要善于運(yùn)用。這其中一定要幫助學(xué)生分析，什么樣的素材適合運(yùn)用到什么樣的文體，我們所收集的素材有優(yōu)美語(yǔ)句、典型案例等，而這些素材的選擇需要我們進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文體知識(shí)的掌握。還要引導(dǎo)學(xué)生注重素材在不同文體中運(yùn)用的形式，這就要讓學(xué)生對(duì)于不同文體的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行了解，以隨機(jī)調(diào)整素材的語(yǔ)言風(fēng)格。要培養(yǎng)學(xué)生一種靈活運(yùn)用的能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于素材進(jìn)行精準(zhǔn)分析，分析出其人物特性、闡明道理等，盡量做到一材多用、小材大用。只有這樣，才能讓學(xué)生將素材內(nèi)化于心，將素材與自己所要表達(dá)的感情和思想緊密融合。

三、以語(yǔ)言為本，重視文采培養(yǎng)

文采對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，起到的是畫(huà)龍點(diǎn)睛、妙筆生花的作用，高考作文如果沒(méi)有文采，即使對(duì)各種文體形式信手拈來(lái)，也難以打動(dòng)閱卷老師，更別提得高分了。正如一位著名作家曾經(jīng)說(shuō)：“讀文采斐然之作，如飲醇酒，令人陶醉；讀無(wú)文采之作，味同嚼蠟，難以下咽。”文采對(duì)于一篇文章的作用可見(jiàn)一斑了。

而關(guān)鍵問(wèn)題在于，不同文章所需的文采有很大的不一樣，好的議論文向來(lái)引經(jīng)據(jù)典，氣勢(shì)磅礴，洋洋灑灑；好的說(shuō)明文言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)；好的記敘文感人肺腑，讀之潸然淚下……可是很多文章又需要靈活掌握，比如也有說(shuō)明文生動(dòng)有趣、妙趣橫生；也有議論文扣人心弦，打動(dòng)人心。作文是充分展現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)和魅力的過(guò)程，高考作文要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容新、形式新、有個(gè)性、有創(chuàng)新的文章。如果學(xué)生創(chuàng)作過(guò)于模板化，只能應(yīng)付寫(xiě)出一些千人一面的文章，又如何能展現(xiàn)出作文教學(xué)的真諦？而如果我們能夠?qū)W(xué)生的性格特點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效融入作文中來(lái)，對(duì)于高考作文拿高分將大有裨益。

我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同文體的語(yǔ)言修辭訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)各種修辭手法的運(yùn)用，增加不同文體的文采，這樣才能讓學(xué)生有了高分的保證。還可以對(duì)學(xué)生基本的語(yǔ)言功底進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)交流引導(dǎo)他們流露真情、抒發(fā)胸臆，用自身真實(shí)的情感裝扮作文。

培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)要求我們抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的各類文體寫(xiě)作水平，以提高學(xué)生寫(xiě)作的整體能力?！安环e小流無(wú)以成江?！?，教師應(yīng)為學(xué)生終身發(fā)展之需要考慮，學(xué)生寫(xiě)作培養(yǎng)原本路阻且艱，需要每一位語(yǔ)文教育工作者同心同德上下求索。

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