趙洪云

摘 要：目前，我國信息化教育快速發(fā)展，教學環(huán)境和質量得到了很大程度上的提高。教師們在進行教學的過程當中，已經可以利用多媒體等設備，將數字化的信息帶到課堂上，豐富課堂的教學形式，充實教學內容，使課堂更加生動有趣。中小學校也在充分完善了信息化教學所需要的硬件等設備，提供了充足的設備支持。但仍有一些改進措施需要教育工作者進一步的改進和完善。

關鍵詞：教師;信息技術;應用能力;培訓

在信息大爆炸的這個時代，許多教師能夠利用網絡等新媒體技術不斷提高自己的教學質量，在課堂教學中，將信息化技術引入，增加同學們的學習興趣和學習的主動積極性。但是，在信息化技術應用的過程當中，仍有一些問題出現，這就需要學校以及社會的大力支持，進一步對教師的技術進行培訓，以此滿足對課堂教學的需求。

一、信息技術應用能力培訓的重要性

（一）提高了教師的個人素質

伴隨著信息技術的快速發(fā)展，教師提高自身的個人素質和教學能力已經是勢不可擋的了。信息技術學習可以滿足教師進行課堂教學的需要，進行信息技術應用能力的培訓能夠提高教師對數據的處理能力，對網絡平臺和多媒體等的應用，只有擁有了這些能力才能體現新時代教師的高素質。

（二）滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要

在進行信息技術應用能力培訓時，能夠讓很多教師意識到自身專業(yè)的欠缺。有了終身學習的理念，認識到信息技術作為教學方式中的重要性，通過學習，彌補自身的不足，提高教學水平，樹立終身學習的理念和目標，本著教書育人的信念和精神，為國家培養(yǎng)一代又一代的接班人，使學生能夠緊跟社會的發(fā)展，不與時代所脫節(jié)，尤其是偏遠較落后的地區(qū)，教師就是整個地方的希望，只有教師的個人素質有所提高才能帶領孩子們走出大山，到發(fā)達地區(qū)進行進一步的深造，將來才能改變家鄉(xiāng)的面貌。所以，教師承載的責任是艱巨的，這就教師教師必須把個人素質和教學技能的提高作為終身學習的目標和使命。

（三）使課堂教學生動化

在課程改革中，國家提倡高效課堂的教學，這都離不開信息技術的應用。老師們利用多媒體等網絡教學，可以使課堂內容更加豐富多彩，形式更加多樣化，提高了學生們學習的興趣，增加了學習們的主觀能動性，在很大程度上提高了教學質量，能夠更大程度上吸引同學們的注意力，緊跟老師的教學思路，把課堂營造的有聲有色。

二、教師在信息技術應用能力培訓中存在的問題

（一）沒有認識到學科之間的差異性

在信息技術培訓的過程中，包括各種學科及不同職位的人，他們有的是不同年級不同學科的老師，有的是管理職位的教務工作者。有的可能是剛剛從學校畢業(yè)進入教師隊伍的90后的年輕老師，有的是退休返聘的6070甚至50后的老教師。在對待信息技術的學習和接受程度上有著很大的區(qū)別。這就要求在培訓的時候能夠因材施教，而不是統一教學，肯定不會達到理想的效果[1]。

（二）信息技術應用能力培訓只強調考評，不重視過程

在信息技術應用培訓結束后，教育部會制定教師信息技術應用能力測評指南，? 為參訓教師提供能力測評的參考辦法和測評工具。有些教師在培訓時，參加培訓主是為了領個證書，以后可以評更高的職稱，可以成為晉級的資本，根本沒有認識到培訓的重要性。組織培訓的部門和學校沒有加強對受訓人員的后續(xù)踀跟蹤管理力度，受訓人員的直接領導部門也沒有對受訓人員的培訓成績考核分析研究。特別是遠程培訓，很多教師只是把電腦打開，掛在網上，根本沒有用心聽講。嚴重浪費了教育培訓資源，沒有達到培訓的最終效果。

（三）培訓的質量不高

在進行信息技術培訓的過程中，有些課程設置的太過繁雜。在遠程培訓網頁上進行選課時，里面高達白余門課程任教師們選擇，即使老師們可以通過遠程測評區(qū)別出不同等級的培訓，并且系統可以給出一定的建議[2]。但是繁雜的內容還是讓教師們頭腦發(fā)昏，沒有針對性的去學習。再加上很多課程沒有實際的機會，大多數教師只是看一下視頻，不能將理論與實踐結合起來，不能達到預期的效果。對教師來說，也不會有太大的提高。

三、教師信息技術應用能力培訓的改善措施

（一）根據水平不同，開設不同等級的班級

在培訓過程中，可以根據老師的年齡，教學科目等的區(qū)別開設不同等級的班級。從實用的角度出發(fā)，針對不同老師在教學過程中不同的需求編設課程，而不是一個軟件一個軟件機械性的教學，這樣做，能夠更好的適應老師的需要，達到因材施教的效果，也能真正意義上發(fā)揮出信息技術培訓的價值。

（二）理論和實踐相結合

信息技術培訓不是一次性就能學會的，而是需要一次次不斷的練習和實踐。教師們在學會了一節(jié)課以后，應該根據本節(jié)課學習的相應知識點與教學相結合，加以實踐應用，這樣才能把理論真正的領會貫通，變成自己的一種技能。在培訓中，也可以布置一定程度的作業(yè)或者任務，通過一項項的完成，鞏固教學目標。 （三）加強課堂管理

在培訓時，教學單位，尤其是受訓教師所在學校要加強對教師培訓的管理，不要一味的流于形式，而是應該監(jiān)控教師的培訓過程[3]。同時，還應該采取激勵的措施，活躍課堂氣氛，調動教師們學習的積極性，發(fā)揮其主卦能動性，讓其樂在其中。信息技術還要加強實踐環(huán)節(jié)的考核，認真檢查每一次的實踐內容的完成情況，考核不過關教師不應發(fā)放結業(yè)證書。嚴格把控教師們的上課質量，使信息技術能力提升培訓真正落到實處，讓廣大教師充分利用信息技術手段提高課堂教學效率。

結束語

伴隨著科技信息進步發(fā)展的今天，各行各業(yè)都踏上了信息技術的浪潮。教育界也不應該因此落后。教師們應該堅持“科教興國”的戰(zhàn)略思想，將信息技術的應用自覺的滲入到教師的日常教育行為之中，利用網絡、移動終端、數字電視、數字化終端等新媒體的工具，完善教育體制改革，堅決將素質教育落到實處，提高教師自身的個人素質，增加同學們的學習興趣和學習的主動積極性，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]秦太容.對中小學教師信息技術應用能力培訓的思考[J].青春歲月，2017，（12）：249-249.

[2]張志虎.對中小學教師信息技術應用能力培訓的思考[J].中國信息技術教育，2014，（19）：131-132.

[3]聶建華.學科教師信息技術培訓的問題與對策[J].新課程·上旬，2018，（9）：223.