劉雄飛

我的讀書筆記里摘錄著特級教師吳非在《不跪著教書》中說的一段頗值得深思的話：“有關(guān)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)問題，我只說‘只要肯讀書，什么都好辦’……想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”。閱讀讓我們與時(shí)俱進(jìn)，讓我們培養(yǎng)學(xué)生和自身專業(yè)成長的道路上能夠緊跟形勢。記得曾經(jīng)有一句玩笑話：知識一擔(dān)被固定進(jìn)教材，就已經(jīng)是落伍的理論了。此話當(dāng)然有偏激的成分，但是卻能夠清晰的展示出今天社會的知識增長速度;如果我們還抱著自己老舊的大學(xué)理論固步自封，甚至為自己不閱讀找來諸如“繁忙”的種種借口，定會被教育的素質(zhì)化發(fā)展淘汰。

教師要想專業(yè)發(fā)展，必須把自我提高和終生學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的內(nèi)在需求，必須拿出時(shí)間來讀書。讀書，在實(shí)現(xiàn)自我增值和拓寬知識面的同時(shí)，也可以不斷地提升自己的理論水平。

讀書如此重要，但是不是所有的閱讀都能夠提高。我們應(yīng)該貼近專業(yè)選擇閱讀。如果自己無法篩選，網(wǎng)上有很多幫助教師閱讀的推薦書目，大概來說都存在類似特點(diǎn)：關(guān)注教育名家名著;教育科研方法類圖書;對課堂教學(xué)具有較強(qiáng)指導(dǎo)作用，操作性也比較強(qiáng)的學(xué)科教育理論圖書;基礎(chǔ)教育課程改革方面的書籍。個(gè)人覺得多閱讀一些教育理論著作和提高自身修養(yǎng)的書籍最能提高專業(yè)成長。

在閱讀基礎(chǔ)上的寫作，一是對所閱讀書籍的消化吸收，二是對自己日常教學(xué)實(shí)踐的整理反思。通過寫作把教育實(shí)踐系統(tǒng)化，能夠促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)成長。

從2011年開始，我的每課教案后面都附有自己的課堂反思，有的是對本堂課學(xué)生反應(yīng)的記錄，有的是對課堂教學(xué)思路的補(bǔ)充，更多的是對教課過程中學(xué)生或者自己通過討論生出的一絲新解的思考，課堂上來不及討論完善，記錄下來課后提高。比如《從軍行》一詩的反思：

在第一次上課時(shí)，我參考各種備課資料，分析“風(fēng)多雜鼓聲”為大風(fēng)將吹的斷斷續(xù)續(xù)?？傻诙紊险n，和學(xué)生們討論，覺得應(yīng)該是風(fēng)再大也阻止不住進(jìn)軍的鼓聲，它們依然不時(shí)的傳到將士們的耳中。而“雪暗凋旗畫”不僅僅表現(xiàn)雪大，環(huán)境惡劣;旗為將領(lǐng)的象征物，有大旗的地方必會有將領(lǐng)，所以這里更應(yīng)該分析為我們的將領(lǐng)冒著大雪和士兵們一起沖鋒。這樣的分析在現(xiàn)有的詩歌鑒賞資料里是看不到的，但是卻更好的體現(xiàn)了初唐戰(zhàn)爭詩那種高揚(yáng)的開疆拓土的積極精神。

我經(jīng)常在博客里看其他老師的隨筆，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也在思考：怎樣的寫作方式最貼近我們的教學(xué)實(shí)踐。是同行們一篇篇的教育隨筆讓我豁然開朗。作為一線教師，我們要做的并不是教育理論的上層構(gòu)建，而是需要不斷的把自己身邊的活生生的教育案例生動的呈現(xiàn)出來，讓教育科研回歸教育生活本身。正如華東師范大學(xué)的丁鋼教授在《我們?nèi)绾巫鼋逃龜⑹拢簩懡o教師們》一文中所說：“敘事不僅僅是記錄與敘述故事，更在于一種不斷反思自身教育生活與實(shí)踐的專業(yè)精神，以及對教師和學(xué)生在日常教學(xué)情境中教與學(xué)的交往、追問的過程?！?/p>