董茜

兒童視角是站在學生的立場上，尊重學生的個性，著眼學生的未來發(fā)展，為學生創(chuàng)造更適合的生活環(huán)境、學習環(huán)境、游戲環(huán)境，形成學生與知識對話的情景，不僅獲得知識上的收獲，更實現(xiàn)精神上的自由成長。

山東省濟南市泉星小學以“愛生學?！睘橹笇?dǎo)思想，以“樂享精致，每顆星都閃亮”為辦學理念，學校通過三級課程，打造了“兒童視角下的泉星文化”，實現(xiàn)學生共性與個性互生，尤其通過綜合實踐課程，實現(xiàn)學科學習的超越，讓學生在跨界、整合的教育情景中實現(xiàn)自我發(fā)展。

德育實踐課程規(guī)范學生一天的行為。“泉星好學童”德育實踐課程建立了一個教育“場”，設(shè)置了問好禮、行走禮、就餐禮、集會禮、清潔禮等禮儀項目，讓學生從小學會守禮，守規(guī)則，在學校養(yǎng)成良好習慣。

信任學生，給學生自主參與、管理的機會。在泉星，一年級的學生就得到了管理、服務(wù)、主持的鍛煉。每周的升旗儀式、每天一日常規(guī)、每天檢查廁所漏水和走廊開燈的都是學生。設(shè)立班級責任崗、校級責任崗，落實了人人有事干，事事有人干，人人有責負，使學生從小學會有擔當，負責任，在實際的做事盡責中學會交往，學會合作，得到各方面的鍛煉。

每周的微星少先隊活動課程助學生樹立主體意識。微星主題課程一月一主題，一周一活動，學生是主人，微星也有光芒。比如九月的月主題是愛家就是愛國。周主題為放飛心愿、祝福九月;我愛我家、師生誼長;家國責任、從小擔當;家家團圓、國強民安;國是大家、愛我中華。微星自主課程重在學生自發(fā)組織、隨時參與，有夢想星發(fā)布、星廣播、益智空間、藝術(shù)創(chuàng)想、星空個人作品展、星跡墻等。

每學期的“泉星—泉城”的綜合實踐活動日課程，超越教材、課堂和學校的局限，密切學生與自然、社會、生活的聯(lián)系，才是對學生真正的負責。組織學生走進各種“職場”，實地開展綜合學習，了解生活、了解社會，獲取書本上學不到的知識。組織學生圍繞各種“場館”開展專題學習，意在培養(yǎng)學生探究精神與實踐學習能力。

比如一年級學生職場體驗是在消防大隊，場館學習是在市少年宮;三年級學生的職場體驗是在污水處理廠，場館學習是在博物館;六年級學生的職場體驗是去浪潮集團，下學期的場館學習是去山東大學。

每年“植物—食物”生態(tài)健康食育課程，對學生進行生活教育。在校園里設(shè)置百草園，根據(jù)時令栽種各種蔬菜、瓜果，開展生態(tài)健康食育課程。在百草園進行種植體驗活動，在教師、家長、義工的協(xié)助下，認識勞動工具，掌握勞動技能，通過種植，感受生命。

在收獲季節(jié)，不同學科的教師借助大自然活化教學資源，進行本學科的生活化主題教學，把思品、社會、科學、健康等學科有機整合在一起，讓學生充分地體驗、操作、測量、演示、探索、研究，實現(xiàn)單一學習向綜合學習的轉(zhuǎn)變。并與“九陽集團”攜手打造了開放式廚房——食育教室，讓學生體驗食物的制作，實現(xiàn)兒童對植物由認識到認知的升華，引導(dǎo)學生養(yǎng)成健康的飲食習慣。

學校綜合實踐課程的設(shè)置實現(xiàn)了以兒童為中心，努力實現(xiàn)學校確立的“好身體，好心態(tài);好習慣，好成績;會交往，善合作;有愛好，樂實踐。做有世界眼光的中國人”的育人目標。

（作者單位：山東省濟南市泉星小學）

責任編輯：宋艷