張琦文

幼兒教師要以幼兒為中心，打造多元的學習活動，寓教于樂，讓幼兒在活動中自主學習、探索發(fā)現(xiàn)。通過各種活動，培養(yǎng)幼兒的觀察、分析、判斷、推理、歸納能力。以STEAM為核心的跨學科整合行動，把孩子學到的知識和現(xiàn)實世界中的問題相聯(lián)系，以實現(xiàn)學習內(nèi)容的更新、學習過程的重構(gòu)和思維能力的重塑，從而提升學習品質(zhì)，促進幼兒綜合發(fā)展。

新猛虎橡筋動力直升機的教學，是通過視頻場景激發(fā)孩子的學習情趣和實踐欲望;通過組裝、放飛、改進和裝飾等活動提升孩子動手實踐、合作共享、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和審美情趣;通過資料搜索、視頻學習和家長互動等活動獲得初步的動力直升機飛行的科學知識和理性思維。在這樣的學習中，將知識的獲取、方法與工具的利用以及創(chuàng)新生產(chǎn)的過程進行有機統(tǒng)一，綜合培育幼兒的主動學習欲望、認知思維水平、動手實踐能力和創(chuàng)新精神，促進幼兒全面學習、全面發(fā)展。

浙江省杭州市浦沿街道中心幼兒園以“玩科學，愛創(chuàng)造”為辦園特色，每年都要舉辦一次模型競賽活動，組織大班孩子參與制作、改良新猛虎橡筋動力直升機。STEAM視野下的課堂是致力于解決真實問題的課堂，從觀看視頻開始，通過觀看示例圖組裝模型并試飛比對、獲取知識掌握原理并提升性能、嘗試改良方法并研究橡筋繞圈數(shù)量、探索繪畫材料并裝飾等看似繁瑣無序的活動，集科學、技術(shù)、工程、數(shù)學和人文藝術(shù)等學習內(nèi)容于一體，綜合培養(yǎng)了孩子的動手實踐、獲取知識、想象創(chuàng)作等能力和積極探索、獨立思考、合作互動等品質(zhì)。

活動的問題情境以各類直升機起降和飛行視頻、幼兒園科技節(jié)中新猛虎橡筋動力直升機項目的比賽和獲獎表彰視頻為內(nèi)容，分階段呈現(xiàn)，引導(dǎo)學習話題。因視頻的內(nèi)容源于容易激發(fā)孩子興趣的畫面和同伴的真實競賽場景，為后續(xù)的活動鋪墊了基礎(chǔ)。這樣的活動是以“問題式學習”為導(dǎo)向的跨學科領(lǐng)域的綜合性活動，強調(diào)在真實情境中主動建構(gòu)知識來解決現(xiàn)實問題。活動實施分組裝飛機、放飛飛機、飛行知識會、改進飛機、裝飾飛機五個階段。其中前兩階段是基礎(chǔ)性的動手實踐活動，強調(diào)合作與操作，最好連續(xù)上;第三、第四階段以知識習得、交流和運用為主要內(nèi)容，強調(diào)運用資源和平臺來獲取、整理科學知識，并進行應(yīng)用性的嘗試和設(shè)想;第五階段以審美、繪畫等形式提升幼兒藝術(shù)鑒賞和表現(xiàn)水平。小小的橡筋動力直升機制作，用五個階段延續(xù)了孩子的學習熱情。在大人眼里，這只不過是一個模型，但對孩子們來說，它已經(jīng)遠遠超出一個模型、一次活動帶來的意義。讓每個孩子都在五彩斑斕的飛機上留下了一個美麗的童話，這就是STEAM教育的魅力所在。

通過這樣的嘗試，帶給我們一些啟示和思考。

啟示一，活動讓幼兒體驗了組裝成功帶來的喜悅和成就感。為完成組裝，幼兒要經(jīng)歷同伴討論、合作，嘗試去解決遇到的困難，要學習觀察包裝上的步驟圖，嘗試自己動手組裝橡筋動力直升機。

啟示二，鍛煉了幼兒的觀察與動手能力。活動中教師要通過提問，在不同階段引導(dǎo)幼兒學習觀察。觀看直升機起降和飛行視頻，教師會問，直升機為什么會飛？是不是有螺旋槳就會飛？觀看幼兒園科技節(jié)中新猛虎橡筋動力直升機項目的比賽和獲獎表彰視頻，教師會問：你覺得哪個小朋友的做得好，為什么？你能做嗎？觀察包裝上的步驟圖和已制作成的實物模型，教師會提問該怎么做，引導(dǎo)幼兒自行研究、相互討論、集中交流。在幼兒組裝過程中遇到了問題，如透明橡皮筋把泡沫紙飛機弄壞、橡筋難以從支柱鉤掛到下鉤等，教師要給予指導(dǎo)。

啟示三，活動讓幼兒在活動中學會獨立思考。如了解橡筋圈數(shù)與飛行高度等的關(guān)系。

啟示四，鍛煉了同伴合作的能力。組隊到操場，有序分散后組織幼兒放飛自己組裝的飛機。關(guān)注試飛情況，引導(dǎo)同伴間合作互助，解決遇到的問題。J小朋友的飛機一頭栽地，J小朋友與L和H小朋友一起商討問題所在。J小朋友的飛機終于成功地飛上天。體驗起飛成功的喜悅，在同伴比試中激起后續(xù)活動熱情。

啟示五，在同伴展示、交流、比對、改造的過程中學會分享。

啟示六，鍛煉了幼兒的想象能力。根據(jù)已有經(jīng)驗和前期準備，大膽想象并創(chuàng)作。嘗試用炫彩棒等在泡沫飛機上作畫。

材料準備：炫彩棒、貼紙等。

孩子們經(jīng)過試驗，發(fā)現(xiàn)用顏料較難上色，用水彩筆顏色比較淡，蠟筆也不理想，炫彩棒顏色更鮮艷。

畫了什么？為什么畫這個圖案？

L小朋友：我在上面畫了一個機器人。

H小朋友：我喜歡恐龍，直升機里住著一只很厲害的霸王龍。

J小朋友：我這個是彩虹直升機，這個小女孩是我，這架直升機是飛往彩虹橋的，那里住著漂亮的仙女。

Y小朋友：我還沒想好，但是我這個直升機開起來，后面會有長長的藍色煙霧，它能飛得很高很高，高到我們都看不見。

對于新猛虎橡筋動力直升機的活動教師該如何引導(dǎo)助推，有一些問題需要教師深思。第一，問題情境的設(shè)計能否有效激發(fā)孩子的學習情趣？第二，孩子的組裝和試飛過程是否能幫助孩子養(yǎng)成獨立思考和合作互助的學習品質(zhì)？第三，面對問題和困難能否學會利用各種資源來解答，并實踐應(yīng)用？第四，新技術(shù)、新方法的應(yīng)用能否從孩子內(nèi)心激起創(chuàng)造的漣漪？第五，反復(fù)多次的實踐嘗試能否讓孩子的認知思維品質(zhì)不斷提升？第六，孩子對問題的探究熱情是否能延續(xù)和保持？

對教育教學的把握和實施的關(guān)鍵還是在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。對教育教學的認知理解和實踐反思的能力，從發(fā)散性思維到聚合性思維，都是教學設(shè)計、實施和評價中不可缺少的能力。聚焦核心經(jīng)驗去鏈接思考，基于幼兒已有經(jīng)驗去設(shè)計活動與觀察，關(guān)注幼兒的深度學習。只有每一個實際的操作者能關(guān)注、會思考，有敏銳的捕捉能力，有對幼兒專業(yè)的分析能力，幼兒教育才能靈動地發(fā)揮其應(yīng)有的魅力。

（作者單位：浙江省杭州市浦沿街道中心幼兒園）

責任編輯：宋艷