韋小冰

全國各地幼教機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)出爭創(chuàng)特色辦園的風(fēng)潮，熱度居高不下。然而由于缺乏評(píng)估機(jī)制以及相關(guān)部門對(duì)園所的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，幼兒園在定義自身特色的過程中，基本處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)，由于理解和動(dòng)機(jī)不同，可謂是五花八門。

熱度背后的成因

客觀來說，園所注重發(fā)掘辦學(xué)特色，是幼兒園轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、形成品牌意識(shí)的重要表現(xiàn)?？v觀各種特色園的發(fā)展，可以窺見其熱度背后的成因。

基于生存的考慮。由于幼教資源布局不合理，部分地區(qū)的相鄰幼兒園之間面臨生源上的競爭，除了保教費(fèi)上的博弈，爭創(chuàng)“特色”也成為幼兒園吸引家長、穩(wěn)定生源的重要營銷手段。一些幼兒園罔顧幼兒的切身利益，為了吸引生源，故意制造噱頭，一味滿足家長的不當(dāng)需求，設(shè)立識(shí)字班、拼音班等小學(xué)化“特色”，違背了幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及國家教育政策。這樣的“特色”宣傳和家長心目中所期待的規(guī)范辦學(xué)、良好師德師風(fēng)的園所相距甚遠(yuǎn)。

基于持續(xù)發(fā)展的考慮?！耙再|(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”已經(jīng)成為不少幼兒園的共識(shí)。一些幼兒園踏上正常運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道之后，基于擴(kuò)大規(guī)模、樹立品牌效應(yīng)以及提升核心競爭力的考慮，積極總結(jié)已有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找突破，謀求特色化發(fā)展，體現(xiàn)了變革的勇氣與對(duì)創(chuàng)新的渴望。

自我認(rèn)同的焦慮。個(gè)別園所舉辦者/管理者在幼兒園發(fā)展過程中，缺乏對(duì)自身管理優(yōu)勢(shì)的分析和存在問題的反思，更缺乏對(duì)核心價(jià)值的挖掘以及本土文化的探討，導(dǎo)致自我認(rèn)同感較低，陷入了“沒有特色”帶來的焦慮。這部分管理者總是希望能夠找到幾個(gè)現(xiàn)成的“特色”來作為工作的抓手和依靠，盲目跟風(fēng)，片面追求人無我有，甚至不顧實(shí)際奉行“拿來主義”，為特色而特色，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展、提高辦園質(zhì)量和社會(huì)美譽(yù)度幾無貢獻(xiàn)。特別是隨著管理者的更迭，思路發(fā)生改變，“特色”幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)變換，造成了不必要的資源浪費(fèi)。

須以規(guī)范辦學(xué)為前提

特色辦園與幼兒園的辦園理念緊密相連，它是管理者基于幼兒園的歷史、人文氛圍以及可調(diào)配資源作出的專業(yè)判斷，不因個(gè)人意志而發(fā)生改變，是園所優(yōu)秀文化的集中化、個(gè)性化體現(xiàn)。幼兒園的管理者首先要對(duì)何為“特色”進(jìn)行清晰地理解與定位，才不會(huì)在創(chuàng)建特色的過程中“跑偏”。

不少民辦園在創(chuàng)辦過程中，為了生存和壯大，引入市場(chǎng)化的運(yùn)營管理，一切讓渡于商業(yè)價(jià)值與利益，往往忽略其教育性以及背后的兒童觀。某些幼兒園的管理者無視行業(yè)差異，照搬商業(yè)廣告宣傳方式，忽視五大領(lǐng)域?qū)τ變旱木庑园l(fā)展的影響。

比起眼花繚亂的“特色”，我們更需要的是腳踏實(shí)地，靜下心來觀察兒童，了解他們的成長需求，思考如何通過適切的教育促進(jìn)他們的健康發(fā)展。管理者在創(chuàng)建特色過程中，須以清醒的頭腦，務(wù)實(shí)的行動(dòng)恪守教育的基本規(guī)律，切不可一味迎合市場(chǎng)需求，忽視了幼兒身心發(fā)育的年齡特點(diǎn)。規(guī)范辦學(xué)、樹立良好的園風(fēng)才是最大的“特色”。

學(xué)前教育作為一項(xiàng)重要的社會(huì)公共事業(yè)，必須堅(jiān)持普惠性和公益性。因此，幼兒園在確立自身辦園特色時(shí)，要注意遵循學(xué)前教育的特性以及幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，從而推動(dòng)特色向文化內(nèi)涵的轉(zhuǎn)化。

（作者單位：廣東省深圳黃埔雅苑維多利亞幼兒園）