張樹臣

《北京市教育信息化三年行動計(jì)劃（2018-2020）》（以下簡稱“行動計(jì)劃”）提出，建立百個智慧校園融合應(yīng)用示范基地，引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色和實(shí)際需要，開展信息化與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，鼓勵學(xué)校依托教育云、共性平臺和資源，開展信息化應(yīng)用試點(diǎn)和示范工作，解決信息化應(yīng)用中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。這無疑為建設(shè)智慧校園乃至面向2035年的智能化校園構(gòu)建提供了機(jī)遇。

落實(shí)“行動計(jì)劃”，建設(shè)智慧校園，必須關(guān)注教育、技術(shù)、文化特征的整合，應(yīng)把握好四個基本原則。

一、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范建設(shè)

2018年，教育部頒布《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，對數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)細(xì)節(jié)做出了規(guī)定。國家標(biāo)準(zhǔn)《智慧校園總體框架》（GB/T36342-2018）于2019年1月1日正式實(shí)施。這些規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)校具體規(guī)劃智慧校園建設(shè)的重要依據(jù)。這就需要學(xué)校站在物聯(lián)網(wǎng)層面，從傳統(tǒng)的校園安全監(jiān)控、校園一卡通向物聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展，應(yīng)用智能感知技術(shù)采集、應(yīng)用校園環(huán)境信息與人群活動信息，構(gòu)建學(xué)校物理信息采集體系;站在互聯(lián)網(wǎng)層面，應(yīng)用Wi-Fi、智能終端和移動應(yīng)用技術(shù)，構(gòu)建全天候、全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全面互聯(lián)互通;站在網(wǎng)絡(luò)空間層面，從傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)、教學(xué)科研活動系統(tǒng)向校園虛擬映像發(fā)展，應(yīng)用社交網(wǎng)絡(luò)、知識管理、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建智能決策、溝通協(xié)作、知識聚集和綜合管控的信息系統(tǒng)。當(dāng)然，這些工作還需要當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)部門依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)做好技術(shù)指導(dǎo)。

二、以校為本，彰顯個性

智慧校園建設(shè)要兼顧信息化的教育與文化特性，要以學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)為指針，彰顯信息化服務(wù)內(nèi)涵發(fā)展、特色建設(shè)的強(qiáng)大功能。說到底，新媒體、新技術(shù)終究是工具，是為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。

整體策劃智慧校園建設(shè)，不能拋開學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色建設(shè)的個性化需求，只片面追求技術(shù)層面硬件設(shè)施的“高、大、上”，要避免人云亦云、千校一面的建設(shè)誤區(qū)，防止被信息化硬件“綁架”。

一要圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色與培養(yǎng)目標(biāo)，從優(yōu)化學(xué)校治理、深化課堂教學(xué)改革、建設(shè)課程體系、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、構(gòu)建校園文化等多個維度，給予智慧校園一般性功能定位，朝著“環(huán)境數(shù)字化、服務(wù)數(shù)字化、資源數(shù)字化、活動數(shù)字化”方向統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)。二要根據(jù)學(xué)校重點(diǎn)工作、特色建設(shè)的需要，對智慧校園進(jìn)行特殊功能定位。三要關(guān)注信息化設(shè)施設(shè)備的可持續(xù)利用，避免資源閑置、浪費(fèi)。

三、應(yīng)用驅(qū)動，科研領(lǐng)航

1.多措并舉，構(gòu)建信息化應(yīng)用體系

要抓住教改核心，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新。

要聯(lián)合業(yè)務(wù)部門，實(shí)施個性化“打包培訓(xùn)”。信息技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)性差、關(guān)聯(lián)性弱、教師疲于學(xué)習(xí)且疏于運(yùn)用，仍是一些學(xué)校現(xiàn)存的比較突出的問題。破解這些問題需要學(xué)校以教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》為指導(dǎo)，主動聯(lián)合業(yè)務(wù)部門，實(shí)施個性化“打包式”培訓(xùn)，幫助教師形成信息化觀念認(rèn)同，加快提升教師信息素養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)手段的自覺意識。

要建立激勵機(jī)制，完善信息化建設(shè)助力平臺。在課題立項(xiàng)、優(yōu)質(zhì)課評選、基本功考核等方面加大教師信息素養(yǎng)的考核力度，定期開展教育信息化總結(jié)、表彰、交流活動，引導(dǎo)教師樹立正確的教育信息化價(jià)值觀。依托區(qū)域教育云，引導(dǎo)教師開展在線協(xié)同備課、網(wǎng)絡(luò)教研，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地構(gòu)建教育資源庫，構(gòu)筑師生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、交流的自由時(shí)空。

要創(chuàng)建校本課程，為學(xué)生提供信息素養(yǎng)培育新陣地。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與學(xué)科融合的校本課程，有條件的還可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)探索開設(shè)STEAM、創(chuàng)客教育、人工智能等跨學(xué)科課程，為學(xué)生提供運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的平臺，逐步探索人才培養(yǎng)新模式。

2.問題導(dǎo)向，依托信息化科研提升應(yīng)用水平

學(xué)校要善于把新媒體技術(shù)應(yīng)用中的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，邊實(shí)踐邊研究，幫助教師了解現(xiàn)代信息技術(shù)的新理念、新動態(tài)，使其熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科融合的策略與技巧。比如，開展基于平板應(yīng)用促進(jìn)小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展的案例研究，將平板服務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做實(shí)做深，扎實(shí)提高師生現(xiàn)代信息素養(yǎng)，提升學(xué)校教育教學(xué)信息化的內(nèi)在質(zhì)量。

四、典型示范，區(qū)域引領(lǐng)

區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校信息化的建設(shè)基礎(chǔ)、發(fā)展需求、師資隊(duì)伍等有諸多差異，區(qū)域智慧校園的建設(shè)不可能一蹴而就，需要區(qū)域采取重點(diǎn)引領(lǐng)、分步推進(jìn)的策略，發(fā)揮教育集團(tuán)、教育共同體、學(xué)區(qū)制的優(yōu)勢，典型示范、以點(diǎn)帶面。比如，關(guān)于平板助力課堂教學(xué)的實(shí)踐探索，可以通過實(shí)驗(yàn)校之間的研討交流，提升工作質(zhì)量，通過片區(qū)之間的互動交流，發(fā)揮示范帶動作用，從而進(jìn)一步推動整個區(qū)域智慧校園建設(shè)走向深入。