陸躍軍

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維學(xué)科，其每個(gè)單元的教學(xué)都具有針對(duì)性和系統(tǒng)性，在數(shù)學(xué)課堂上滲透思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握較為復(fù)雜的公式和概念。該方法的應(yīng)用對(duì)課堂優(yōu)化起到了絕對(duì)作用，可以將學(xué)生的課堂注意力集中起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

思維導(dǎo)圖，顧名思義就是以圖畫(huà)和文字相結(jié)合的方式將呆板的知識(shí)以更加富有活力的形式呈現(xiàn)出來(lái)，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖作為發(fā)散性思維的有效思維工具，能把各級(jí)主題和各個(gè)層級(jí)的相關(guān)內(nèi)容利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律串聯(lián)起來(lái)，加深人們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及合理利用理性思維解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要有活躍的思維，并學(xué)會(huì)用課堂上的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

一、合理利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在心理和生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心，易于接受新鮮事物。教師可將教材中枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為圖文形式，以趣味性的問(wèn)題導(dǎo)入層次性的教學(xué)內(nèi)容，以幽默的提示語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，逐步引領(lǐng)學(xué)生探究深層次的內(nèi)容。教師要注意講課方式，注意課堂內(nèi)容的連貫性，不斷帶給學(xué)生較強(qiáng)的、新穎的刺激，使學(xué)生的注意力迅速集中在課堂內(nèi)容上。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，教師在一開(kāi)始上課時(shí)就可以舉出生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)，比如鐵軌、直尺、房梁等，再將課本中死板的知識(shí)以有趣的圖形加以展示。在此基礎(chǔ)上，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生了解三角形和四邊形等圖形，以列舉生活實(shí)例的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶和理解，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出提示。通過(guò)這種以思維導(dǎo)圖為主線(xiàn)的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。

二、合理利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生答疑能力

思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)點(diǎn)是：其高度系統(tǒng)性可以幫助學(xué)生快速建立屬于自己的思維習(xí)慣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)適時(shí)借助例題將概念性的知識(shí)轉(zhuǎn)化出來(lái)，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生根據(jù)條件向結(jié)果進(jìn)行合理推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和條件的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，教學(xué)“一元二次函數(shù)”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備與之相關(guān)的多個(gè)題型供學(xué)生參考，在上課時(shí)以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生介紹各種通用的解題方法和技巧，比如公式法、分解因式法和聯(lián)立求解法等。講解完之后，應(yīng)給學(xué)生留出吸收知識(shí)的時(shí)間，接著再在黑板上列出一系列相關(guān)題目讓學(xué)生進(jìn)行解答訓(xùn)練。有了前面的案例引導(dǎo)，學(xué)生在腦海中存儲(chǔ)了各種解題思路，只要觀察清楚題型，就可以在短時(shí)間內(nèi)完成解答。在學(xué)生初步理解了這些方法的運(yùn)用后，教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生探索更加復(fù)雜的解題技巧。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式存儲(chǔ)解題方法，可在做題時(shí)快速檢索，這樣不僅能提高其分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

三、合理利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生歸納能力

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要有強(qiáng)大的解題能力，也應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？一定要合理設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，比如教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好課堂小問(wèn)題，在課堂上以提問(wèn)的方式導(dǎo)入該堂課的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，針對(duì)學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)的整個(gè)思考過(guò)程，教師需引導(dǎo)學(xué)生找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)教師的細(xì)心講解，已經(jīng)對(duì)解題思路有了一定的把握，后續(xù)教師只要針對(duì)講課內(nèi)容給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，便能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述相似三角形的相關(guān)知識(shí)，并要求學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的課堂要點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的歸納，教師做出指點(diǎn)和建議，接著再引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)邊相等、三個(gè)角也相等的兩個(gè)三角形有什么特點(diǎn)。在學(xué)生初步了解其概念和特點(diǎn)后，教師還可用思維導(dǎo)圖的形式將相似三角形和全等三角形的特點(diǎn)進(jìn)行全面對(duì)比，使學(xué)生在腦海中形成牢固記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。

教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)歸納，讓學(xué)生快速建立知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，還能使學(xué)生在后續(xù)的訓(xùn)練過(guò)程中一直保持比較清晰的解題思路，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和欲望。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)手段，教師利用它的優(yōu)點(diǎn)不僅可以吸引學(xué)生的課堂注意力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上始終充滿(mǎn)求知欲。作為一名數(shù)學(xué)教師，在后續(xù)的教學(xué)中我會(huì)更加注重提升思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用效果，使其與教學(xué)內(nèi)容更加貼合相融，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。