司春霞

葉瀾教授是新基礎(chǔ)教育的倡導(dǎo)者，她說一堂好課的基本要求沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，概括起來就是：一堂好課應(yīng)是一堂有意義的、有效率的、有生成性的、常態(tài)下的和有待改善的課。

作為一名教師，所傳授的每一節(jié)課，都應(yīng)該成為好課，成為好課的標(biāo)準(zhǔn)就是葉瀾教授所概括的五個(gè)方面，若每節(jié)課具備了這些方面，必然是一節(jié)好課，也必然是學(xué)生喜歡的課。

在全面推行素質(zhì)教育的今天，就歷史學(xué)科而言，如何讓我們學(xué)生喜歡歷史課，如何讓我們的課堂有趣高效，如何才能讓每一節(jié)歷史課都成為好課，這是每個(gè)老師都在認(rèn)真思考的問題。我覺得在平時(shí)的歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，還原歷史史實(shí)，學(xué)生比較喜歡這種身臨其境的感覺，課堂教學(xué)也取得了較好的效果。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《三大改造》這一課時(shí)，關(guān)于農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造這一問題時(shí)，我借用了網(wǎng)上有位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并作了修改，創(chuàng)設(shè)的是這樣一個(gè)教學(xué)情景：河北省一個(gè)普通的農(nóng)民王國(guó)范的親身經(jīng)歷，新中國(guó)成立前，他是雇農(nóng)，給地主當(dāng)長(zhǎng)工，遭受地主的剝削，新中國(guó)的誕生，讓他笑逐顏開（引領(lǐng)學(xué)生思考：為什么他會(huì)笑逐顏開？理解農(nóng)民成為國(guó)家主人的含義）。然后再出示圖片和文字材料：1950年《中華人民共和國(guó)土地改革法》的出臺(tái)更是令他喜出望外：終于能夠得到夢(mèng)寐以求的屬于自己的土地了（引領(lǐng)學(xué)生思考：他為什么會(huì)喜出望外？理解土地改革，農(nóng)民成為土地的主人）。

接下來呈現(xiàn)的材料和圖片是：“①全村的父老鄉(xiāng)親都動(dòng)員起來，丈量田地，分牲畜、分農(nóng)具，欣喜若狂地在田間地頭豎起屬于自己的地界碑。②有了自己的土地，王國(guó)范動(dòng)員全家經(jīng)營(yíng)土地。到了秋天，豐收的喜悅讓一家人都樂開了懷：終于有了屬于自己的收獲！“③然而天有不測(cè)風(fēng)云，第二年當(dāng)?shù)卦庥隽税倌瓴挥龅暮禐?zāi)，幾乎滴水未降，附近的河流都已經(jīng)干涸見底，周圍十幾個(gè)鄉(xiāng)的莊稼全都沒有水澆……王國(guó)范自己身單力薄，根本沒辦法抗旱救災(zāi)。（引領(lǐng)學(xué)生思考：為什么會(huì)欣喜若狂？為什么都樂開了懷？面對(duì)百年不遇的旱災(zāi)，怎么辦？，進(jìn)一步理解缺乏勞動(dòng)力、缺乏生產(chǎn)工具、資金、先進(jìn)的機(jī)械化農(nóng)具，總而言之，生產(chǎn)力水平低，），就在學(xué)生沉浸在王國(guó)范等農(nóng)民面對(duì)旱災(zāi)該怎么辦的時(shí)候，接著拋出另一組材料：①為了抗旱救災(zāi)，縣政府決定在本縣修筑一座水庫(kù)，于是全縣的農(nóng)民們集中起來大修水利。二、終于在大家不懈努力下，水庫(kù)建成了。②不僅如此，在加入合作社以后，土地等生產(chǎn)資料都變成了合作社的公有財(cái)產(chǎn)，原本人為分割開的土地又都連成了一片。③這非常有利于大型耕作工具的使用，極大的提高了土地的使用效率。王國(guó)范的合作社也用上了拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)，莊稼的收成提高了好幾倍呢！（通過這組材料，讓學(xué)生體會(huì)王國(guó)范等農(nóng)民是如何渡過難關(guān)的，理解農(nóng)業(yè)為什么要改造，通過什么方式改造，結(jié)果怎樣，就豁然開朗了）。

總之，通過創(chuàng)設(shè)情景這種方式引入歷史課堂，枯燥無味的理論、年代久遠(yuǎn)的舊事，立刻就在學(xué)生的眼前鮮活生動(dòng)起來，由此，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣，喜歡歷史課堂。