尹銘福

減數(shù)分裂這一部分向來都是難點(diǎn)，因?yàn)榉浅３橄螅瑐鹘y(tǒng)授課常常是在黑板上畫圖或張貼黑板掛圖來輔助教學(xué)的，而現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們可以盡可能的化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，用動(dòng)畫、模型以及掛圖三種方法來輔助教學(xué)，從而直觀的突破該重難點(diǎn)。我在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)是這樣做的：

一、溫故而知新，以有絲分裂動(dòng)畫為導(dǎo)入

播放完動(dòng)畫后，讓學(xué)生們簡單回顧敘述有絲分裂的各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)了間期、中期和后期的染色體行為、DNA和染色單體的變化。

二、一猜二做（動(dòng)手）三觀察（動(dòng)畫）實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破

（1）我先幻燈片展示出示減數(shù)分裂整體變化圖（起點(diǎn)為精原細(xì)胞，終點(diǎn)為精細(xì)胞），讓學(xué)生們猜測(cè)中間過程發(fā)生了什么變化？

學(xué)生們根據(jù)有絲分裂間期特征猜測(cè)出由第一圖變成第二圖為。

討論的焦點(diǎn)為第二個(gè)？，學(xué)生們主要的猜測(cè)有兩種，第一種為：進(jìn)行了兩次分裂，先進(jìn)行同源染色體分開，再進(jìn)行染色單體分開。第二種為：進(jìn)行了兩次分裂，先進(jìn)行姐妹染色體單體分開，再進(jìn)行同源染色體分開。

教師材料展示：我通過展示減數(shù)分裂過程中多幅染色體顯微照片結(jié)合文字材料展示（包括初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞、精細(xì)胞中染色體顯微照片）。觀察照片，閱讀材料，學(xué)生們可以得出減數(shù)分裂完成為第一種猜測(cè)。那么焦點(diǎn)又轉(zhuǎn)變?yōu)闇p數(shù)分裂染色體數(shù)目減半，發(fā)生在什么過程中？

（2）帶著猜測(cè)動(dòng)手嘗試構(gòu)建一個(gè)模型。引導(dǎo)學(xué)生用兩種顏色的橡皮泥自制模型來模擬減數(shù)分裂過程，并討論如何實(shí)現(xiàn)染色體數(shù)目減半。[設(shè)計(jì)意圖：通過多引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以突破教學(xué)難點(diǎn)。]學(xué)生們得出：減數(shù)第一次分裂完成同源染色體分離，染色體數(shù)目減半。

（3）學(xué)生們動(dòng)手的基礎(chǔ)上教師動(dòng)畫播放整個(gè)減數(shù)分裂過程，分為減數(shù)第一次分裂和第二次兩部分分別演示播放。第一部分播放完后強(qiáng)調(diào)：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程提問：第一次減數(shù)分裂前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么？配對(duì)的是怎樣的染色體，圖中有幾個(gè)四分體？教師點(diǎn)拔：學(xué)生總結(jié)出同源體聯(lián)會(huì)，四分體的特點(diǎn)。教師講解交叉互換指出其在遺傳學(xué)上有重要意義，減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源體分離。提問：減Ⅰ中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化？同源染色體能否有另一種分離情況？教師點(diǎn)拔：一個(gè)精原細(xì)胞分裂只能發(fā)生其中的一種形成二種類型的精子多個(gè)精原細(xì)胞分裂，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性。第二部分播放后突出比較有絲中期和減數(shù)第二次分裂中期、有絲后期和減數(shù)第二次分裂后期圖，提問二者有何不同？

學(xué)生回答后總結(jié)：是否含有同源染色體，進(jìn)一步說明減數(shù)分裂本質(zhì)。提問：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精源細(xì)胞相比有什么變化？為什么精子壽命很短？精子還能再分裂嗎？總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形，丟棄大量細(xì)胞質(zhì)，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再分裂，因此減數(shù)分裂無細(xì)胞周期。最后再完整播放一遍減數(shù)分裂全過程，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：復(fù)制、聯(lián)會(huì)、同源染色體分離、非同源染色體自由組合，著絲點(diǎn)分裂等，在此基礎(chǔ)上小組合作構(gòu)建一個(gè)整體動(dòng)態(tài)模型。

三、口訣記憶加上掛圖輔助對(duì)比

在考試中常遇到的是有絲分裂、減Ⅰ、減Ⅱ三個(gè)中期和三個(gè)后期對(duì)比，所以掛圖呈現(xiàn)三個(gè)中期、后期進(jìn)行對(duì)比。攻破難點(diǎn)。

四、鞏固提高──課下手繪減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期圖

讓學(xué)生自己繪制減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的典型圖解。這種做法可以進(jìn)一步使學(xué)生去回顧理解減數(shù)分裂的過程，從感性認(rèn)識(shí)深化自己對(duì)此過程的理性認(rèn)識(shí)。

總結(jié)利用直觀教學(xué)的好處：（1）通過識(shí)別有絲分裂、減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的圖，培養(yǎng)識(shí)圖和判斷能力，利用多媒體動(dòng)畫播放化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng);（2）通過動(dòng)手用橡皮泥模擬減數(shù)分裂的全過程，不但學(xué)得有趣，掌握也牢固，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力;（3）如減數(shù)分裂與有絲分裂圖象的區(qū)別，運(yùn)用圖形進(jìn)行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會(huì)更好。