王雪松

摘 要：在新課程標準之下，舊的教學模式已經不能滿足現(xiàn)在的教學要求，新的教學方法與模式不斷在涌現(xiàn)。隨著教育強國戰(zhàn)略的實施和中國特色社會主義事業(yè)的不斷推進，關于“小組建設”教學模式的研究不斷深入，其它一些學科經過對它的努力研究，已經有了一定的效果。有了好的東西，大家都應該積極的去學習，體育教學也應如此。然而有的教師提出了自己的問題：體育教學也需要“小組建設”嗎？效果會好嗎？我的觀點是：體育教學需要“小組建設”，體育教學也應該重視“小組建設”。

關鍵詞：體育教學;小組建設

體育教學的小組建設，是進行素質教育的必然選擇，也是落實新課改理念的必由之路。學生合作學習，能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動的參與體育鍛煉，有利于學生更加積極和主動的融入課堂，促進學生全面發(fā)展，極大地提高了體育課堂教學效率。下面我就對“小組建設”淺薄的理解與各位同仁共同探討一下這個問題。

一、“小組建設”中的設計特點與體育新課程標準的基本理念相一致。

1、新課程標準的基本理念要求堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)運動的興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識，從而促進學生健康成長。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。小組的設計正是大膽的鼓勵學生們去探索，科學地引導學生探索，適時合理幫助探索，讓學生們在探索中開拓進取，勇于創(chuàng)新，體驗經歷體育知識的形成與應用合作過程的樂趣，享受到成功的喜悅。并通過學生們心理上的成功感與滿足感而激發(fā)他們對體育的興趣。

2、新課程標準的基本理念要求以人為本，重視學生的主體地位;并關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。特別強調學生的學習主體地位以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習的能力。小組建設設計既尊重學生，又注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以激發(fā)其主體精神;既依靠學生，又注重引導學生直接參與并完成一系列學習活動，以發(fā)揮其主體作用;既信任學生，又注重用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學習的主人。教師在小組建設中起引導作用的角色出現(xiàn)，而真正的主角是學生。

二、“小組建設”促進體育教學更進一步。

1、體育課的小組建設，顯然更加人性化、科學化。

體育課中的小組建設不僅其著眼點在于教師“教什么”和“如何教”，而且更加關注如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識技能。二者雖然密切相連，但在目標要求、課堂角色、教育觀念、方法運用等方面有著本質的區(qū)別。這就好比教師在帶著一個班的學生跑長跑，在以前一個班的學生可能全都會擠在體育教師早已經設計好的一條“路線”上從“開始”跑到“結尾”，最終永遠是那幾個先到的人成為“勝利者”其他的都是“落后者”， 受落后者影響，慢慢的全班都產生惰性心理;后來情況有了很大的改變，依然是長跑，并最終從“起點”跑到“終點”，但是每一個小組之間甚至每一個人之間，在教師的引導下，所選擇的“要求”都不一樣，各自看到的“效果”也不一樣，給各小組分配任務，小組長根據(jù)任務類型進行分工，組員經過獨立準備后，小組組員或合作完成，或交流討論，或合作探究。更重要的是每個人的臉上都帶著成功與收獲的喜悅。

2、“小組建設”教學目標設定更加合理。

在傳統(tǒng)的教學中，我們的目標往往是以教為主的。上課時教師宣布“本課任務”后，學生們才知道本節(jié)課的教學目標是什么，在此之前學生一直被蒙在鼓里，因此教學目標一時很難達成。學生完全處于被動地位，任憑教師調來調去，教學如何談學生的主體性和積極性?！靶〗M建設”的教學設計在實際教學中將教學目標分為了“教”的目標和“學”的目標，十分重視學生“學”的目標，并以此來設計教學過程，在教師的組織指導使學生逐步實現(xiàn)自己的學習目標，同時也達到“教”的目標，并最終實現(xiàn)“教”與“學”的目標的統(tǒng)一。這過程中，通過對目標的實現(xiàn)，學生的主體性和積極性也得到了大大的提高。

3、“小組建設”教學模式符合體育教學的特殊性。

體育教學在實施上與其它的學科相比有其自身的特殊性。它的教學形式更加多變，情報信息量、生理負荷量和情感刺激量等各種因數(shù)都會使體育教學的設計、控制和評價變得復雜，需要進行各種量之間的協(xié)調，如果協(xié)調不好將會影響教學本身。而“小組建設”的設計是學生根據(jù)自己的知識水平、能力水準、學法特點和心理特征等具體情況，在教師引導下，由師生共同設計的，其著眼點則在于學生“學什么”和“如何學”，這樣它就會很好地協(xié)調起教學中的各種因素，使教學設計更加合理。

體育課堂上學生的人際關系直接，交流方便（課堂上不準講話，而在操場上大多數(shù)情況下是允許的），同時體育項目的學習和身體活動是體育教學中的主線，其它多種教育因素是通過這個媒介來達到的，有時教授內容和教學目的呈不吻合狀態(tài)，這就需要有目標的設立情景和場面來完成教學目標?！靶〗M建設”充分的利用了體育教學這些特點。通過教學問題的設定，教學場景的創(chuàng)設有效的培養(yǎng)了探究的能力，激發(fā)了學生的興趣，充分的調動了學生的積極性。他們或交流、或討論、或探究，生生互動、同伴互助去獲得知識，去享受學習的過程，去學習好的學習方法，同時，使之懂得如何表達、如何傾聽、如何交流、如何合作，培養(yǎng)其團隊意識、民主價值觀、科學態(tài)度、探究精神和人文素養(yǎng)。

小結：綜上所述，“小組建設”教學模式以它充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，突出落實學生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學目標。而應該被廣大的體育教師所接受。體育教學中應該更加重視“小組建設”，從而促進體育教學水平更進一步。

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