王艷莒　張彩霞

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)的作用毋庸置疑，對(duì)此本人在實(shí)踐中進(jìn)行了多年的嘗試和研究，效果顯著?？傮w來看，分組時(shí)首先要關(guān)注弱勢(shì)群體。然后在小組討論、交流環(huán)節(jié)要多采用輪流發(fā)言的形式，使每個(gè)學(xué)生不得不參與思考、討論，同時(shí)要積極采用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、捆綁評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這樣才能確保后進(jìn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到關(guān)注、激勵(lì)、鍛煉，不斷進(jìn)步。本人特別注重從以下幾個(gè)方面采取具體措施。

一、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析

導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因主要有三點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)新知識(shí)有困難;對(duì)新知識(shí)沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制力較弱，注意力不集中。針對(duì)以上三方面原因，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)就要從克服學(xué)困生的這三個(gè)薄弱點(diǎn)做起，具體滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次活動(dòng)中去。有的學(xué)困生的思維水平并不差，但課堂上經(jīng)常開小差、不善于表達(dá)，小組合作時(shí)總是不能積極參與，與小組同學(xué)相處不融洽。對(duì)于這樣的學(xué)生，要注重從合作意識(shí)的培養(yǎng)上入手，讓小組長(zhǎng)多給他活動(dòng)的時(shí)間和空間，多讓其進(jìn)行表達(dá)、參與爭(zhēng)論;小組匯報(bào)時(shí)給他更多的機(jī)會(huì)，哪怕是只言片語，只要合理、正確，都給予他充分的肯定。有的學(xué)困生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)難度大，有畏難情緒，這時(shí)可以安排一個(gè)小師傅，一對(duì)一幫扶，教師也可以將困難問題設(shè)列成多個(gè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)困生“小步子，快反饋，能進(jìn)步，多鼓勵(lì)”，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功之后的愉悅。過一段時(shí)間之后，他在小組學(xué)習(xí)中的參與度就會(huì)逐步提高。

二、讓學(xué)困生明確自己的責(zé)任

要讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該讓其具有明確的責(zé)任意識(shí)。教師要讓學(xué)生明確，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。具體地說，每個(gè)學(xué)生都有收集學(xué)習(xí)資料的責(zé)任，有動(dòng)手、動(dòng)腦處理資料的責(zé)任，有獨(dú)立思考問題的責(zé)任，有參與交流、發(fā)表意見的責(zé)任，有提出問題，解決問題的責(zé)任，有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任，有與學(xué)習(xí)伙伴共同完成探索性學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任。因此，在組織合作學(xué)習(xí)前，教師首先要把學(xué)習(xí)任務(wù)分解落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。其次，課堂上教師采取隨機(jī)提問的方式，根據(jù)他們的表現(xiàn)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生都有被提問到的可能，如果不積極參與就會(huì)拖累整個(gè)小組，這種由集體連帶而產(chǎn)生的群體壓力可以促使學(xué)困生積極參與小組活動(dòng)，同時(shí)也能促進(jìn)優(yōu)等生更積極地幫助學(xué)困生。教師課堂巡回指導(dǎo)的時(shí)候，主要關(guān)注點(diǎn)不能用在回答學(xué)生的疑問上，而是鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極交流解決問題，教師最主要的工作，是觀察有哪些同學(xué)沒有積極參與小組活動(dòng)，適時(shí)給與指導(dǎo)和提醒。對(duì)于合作不好的小組，給予方法的指導(dǎo)，也就是說教師巡回過程中，重點(diǎn)是組織學(xué)生活動(dòng)和方法指導(dǎo)，而不是對(duì)知識(shí)疑難的解答。

三、讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅

分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念，讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)該邁出的第一步，而分層活動(dòng)是幫忙學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途徑。對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求。例如同樣一道題目，5、6號(hào)要求能用一種方法解答出來即可;3、4號(hào)要求盡量用不同的思路來解答問題，至少用兩種方法;1、2號(hào)要求不僅用兩種方法解答，還要會(huì)畫圖表示題目的意思。要讓學(xué)生共同解決“有挑戰(zhàn)性的問題”。也就是說，小組活動(dòng)討論要解決的問題難度，應(yīng)當(dāng)高于個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)和教師集體講解的難度，沒有難度的問題合作，都是假合作或是低效合作，這是我們應(yīng)當(dāng)特別注意的問題。

四、用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度規(guī)范小組的行動(dòng)方向盡量從正面引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)困生可以采取以下積極的評(píng)價(jià)方式：一優(yōu)先表揚(yáng)，在小組加分環(huán)節(jié)，學(xué)困生參與展示活動(dòng)，可根據(jù)具體表現(xiàn)，給予更高的分?jǐn)?shù)，以便小組成員樂意協(xié)助學(xué)困生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)同步，在課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)組員的參與度、組員的合作情況、小組成員的互幫互助情況，以及成員的學(xué)習(xí)是否進(jìn)步等情況，都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期評(píng)出“優(yōu)秀小組”“最佳組員”，學(xué)困生中評(píng)出“積極參與獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“好習(xí)慣獎(jiǎng)”等。班會(huì)課上，我會(huì)把學(xué)困生進(jìn)步的事跡向全班同學(xué)介紹，盡量把有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到成功的喜悅，，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn)。三建立學(xué)生表現(xiàn)卡，教學(xué)中，可以組織小組長(zhǎng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)給小組成員打分，學(xué)困生會(huì)感到來自小組的壓力，從而促使其積極參與合作，提高自身綜合素質(zhì)。并由小組記錄員把學(xué)生每堂課在小組中的學(xué)習(xí)情況記錄下來，作為學(xué)期期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

很多人認(rèn)為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱難的工作，但我認(rèn)為只要方法得當(dāng)，落實(shí)到位，三天兩天就能看到學(xué)生的進(jìn)步，只要肯于堅(jiān)持，不經(jīng)意間學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高很多。作為老師，學(xué)困生的進(jìn)步就是我們收到的最好禮物。因此，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)孜孜不倦地探索合作學(xué)習(xí)之路，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。