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        淺論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)方法

        2019-09-10 19:51:43李詩云
        炎黃地理 2019年2期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        李詩云

        摘 要:小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是學(xué)生分析問題、解決問題等思維能力訓(xùn)練的重點,也是教學(xué)難點。但是,在小學(xué)階段,學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較弱,而數(shù)學(xué)又是邏輯性強、抽象度高的學(xué)科,小學(xué)生往往不易理解。那么,教師應(yīng)該如何更好地進行應(yīng)用題的有效教學(xué)呢?

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效;教學(xué)方法

        1 小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        1.1大量應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù),阻礙了學(xué)生思維獨立性與創(chuàng)造性

        傳統(tǒng)教學(xué)思想覺得應(yīng)用題的本質(zhì)就是習(xí)題,所以,在平時幾乎都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式,學(xué)生在反反復(fù)復(fù)做相同題型的過程中,已經(jīng)掌握了該解題方法。但在遇到實際問題時,無法將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,這就因為“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式環(huán)節(jié)固定,但并不能真正教給學(xué)生解決問題的方法,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,缺乏自主思考,,阻礙了學(xué)生思維獨立性與創(chuàng)造性,很大程度上降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果。

        1.2有些老師過度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,忽視了數(shù)學(xué)知識與生活問題的相互銜接

        雖然創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境能夠使得課堂教學(xué)更有活力,能夠讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更容易掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,但是過度的追求情境教學(xué),會脫離教學(xué)目標(biāo)。

        1.3對傳統(tǒng)教學(xué)方法一概否定

        傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法大多是以機械訓(xùn)練加題海戰(zhàn)術(shù)為主,對數(shù)學(xué)題目與生活實際相銜接這方面不夠重視,缺乏生動感和實際意義,讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利有弊,它也有許多值得繼承的亮點,值得教師借鑒。如它強調(diào)學(xué)生認真審題,重視應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,注重訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量還有他們之間存在的數(shù)量關(guān)系等,是以指導(dǎo)思考方法為重點,讓學(xué)生掌握解題的基本規(guī)律,形成正確的解題思路。

        2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)方法

        2.1把握教材內(nèi)容,精心設(shè)計應(yīng)用題

        落實課程標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體就是教材,它也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù),但要注意,教材里的內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容其中之一,而不是全部。在平時的教學(xué)過程中,教師需要客觀分析教學(xué)內(nèi)容,處理教材內(nèi)容,精心選擇、編制一些課外應(yīng)用題,來增強學(xué)生的應(yīng)用意識和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

        2.2根據(jù)學(xué)生心理特點,注重應(yīng)用題的直觀性

        兒童心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。兒童的認知規(guī)律一般是:動作、感知→表象→概念→概念系統(tǒng)(系統(tǒng)知識)。兒童認知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界。兒童的年齡越低,越需要借助直觀和操作活動來豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗,教材注意安排學(xué)生的操作活動,注意通過直觀使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合、比較、抽象概括,逐步形成數(shù)學(xué)的概念,使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、掌握解答應(yīng)用題的方法。

        2.3結(jié)合生活實際,增強知識運用能力

        根據(jù)小學(xué)生具有很強的好奇心、不易集中注意力和形象思維活躍等特點,教師可以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認知規(guī)律和生活實際,選取一些小學(xué)生容易理解、熟悉而又感興趣的材料設(shè)計應(yīng)用題,來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力,并使用已經(jīng)學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題,從而提高小學(xué)生處理實際問題的水平與能力。比如:在進行《有余數(shù)的除法》教學(xué)時,教師可以設(shè)計一個生活化應(yīng)用題“小明攜帶50元,購買單價為6元一支的鋼筆,最多可以購買多少支?還能剩余多少元?”由于這樣的應(yīng)用題比較貼近小學(xué)生的實際生活,他們在解答應(yīng)用題的過程中可以靈活運用自己的思維能力對問題進行分析和研究,很快得出計算式:50÷6=8,余2。

        2.4注重學(xué)生的思維過程,提高應(yīng)用題的開放性

        教師在平時教學(xué)過程中選擇的應(yīng)用題應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)開放性。首先,為解決某個問題而提供的信息可以不足或者有冗余,這樣可以促使學(xué)生對這些信息進行分析、研究或補充、篩選,以獲得有效信息,提高處理信息的能力。其次,從題里的某些信息所得到的結(jié)論要有開放性,只要合理都應(yīng)得到肯定。比如:在學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題后,提出這樣一道習(xí)題:“有兩根同樣長的繩子,第一根截去9/10米,第二根截去9/10米,哪一根繩子剩下的部分長?”,學(xué)生會得出“一樣長?!薄安灰欢ā!边@兩個答案。這時候就可以讓學(xué)生進行討論,這兩個答案哪個是正確的?兩根繩子剩下部分的長度有幾種情況?經(jīng)過這樣的練習(xí),不僅可以加深學(xué)生對“分率”和“用分數(shù)表示的具體數(shù)量”的認識,還能鞏固分數(shù)應(yīng)用題的解題方法,培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性,提高了全面分析、解決問題的能力。

        2.5教授學(xué)生摘錄、整理已知條件和問題的方法

        教授學(xué)生摘錄、整理已知條件和問題的方法,可以使學(xué)生在分析應(yīng)用題的時候立即知曉已知條件之間、已知條件和問題之間的關(guān)系,幫助學(xué)生理解題意,分析問題中的數(shù)量關(guān)系,使數(shù)量關(guān)系明朗化。比如:有這樣一道題“人民公園原來有30條船,每天收入780元,照這樣計算,現(xiàn)在增加了30條,每天一共收入多少元?”那么,摘錄出的條件和問題就是:30條——收入780元,增加30條——共收入多少元?。這時,讓學(xué)生列出與這道題相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式。A:單價X數(shù)量=總價。B:原來每天收入的錢數(shù)+增加船只每天收的錢數(shù)=總價錢。這樣逐步分析,就讓學(xué)生理解了“照這樣計算”是什么意思,對這道題就能迎刃而解了。通過這樣的方法,學(xué)生只要分析理解題意,找出題中的數(shù)量關(guān)系,再經(jīng)過教師的引導(dǎo)啟發(fā),就能夠很快列出算式并解答出來。

        3 總結(jié)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師應(yīng)認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時存在的問題,不斷對教學(xué)環(huán)節(jié)加以反思,通過培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力,不僅可以使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉,還能夠使學(xué)生借助于數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得到提升。為更深層次數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1]唐春花.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué).《青少年日記(教育教學(xué)研究)》.2012

        [2]高輝.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué).《數(shù)字化用戶》.2016

        [3]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng).如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的高效教學(xué).2016

        [4] 陳敏茵.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué).2016

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