嚴晶

摘? 要：良好的科學素養(yǎng)不管對幼兒、社會還是對教師本人都有極其重要的意義。幼兒教師必備的科學素養(yǎng)包括：具有豐富的科學知識和掌握獲取知識的方法和途徑，能夠有效組織科學教育活動以及具有創(chuàng)新的科學精神和實事求是的科學態(tài)度。

關鍵詞：幼兒教師;科學素養(yǎng);幼兒科學探究

【中圖分類號】G 615????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0052-01

1.科學素養(yǎng)及其重要性

美國學者赫德在《科學素養(yǎng)：它對美國學校的意義》的文章中最早提出科學素養(yǎng)這一概念：科學素養(yǎng)代表個人所具備的、對科學的基本理解。國際上普遍認同公眾科學素養(yǎng)的三個標準：對科學技術(shù)術(shù)語和概念達到基本了解; 對科學的研究過程和方法達到基本了解; 對科學的社會影響達到基本了解。

科學素養(yǎng)是現(xiàn)代公民綜合素質(zhì)中不可或缺的部分，科學素養(yǎng)一經(jīng)形成，就代表一個人已經(jīng)形成了他所特有的看問題的視角、處理問題的方式、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力水平，而這些方面都預示了其最后所能達到的人生高度。

2.幼兒教師科學素養(yǎng)的重要意義

（1）對幼兒及社會的重要意義

曾經(jīng)有人調(diào)查世界上75位諾貝爾獎的獲得者：“您認為是在哪所大學實驗室學到了您認為一生中最重要的本領？”答案幾乎是一致的：幼兒園。由此可見，在幼兒園的科學教育關乎幼兒科學習慣的養(yǎng)成，是幼兒將來成為科學工作者的前提。

《幼兒教育指導綱要（試行）》中關于科學教育的定義是這樣的：幼兒園科學教育是幼兒園有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對幼兒進行科學知識與技能，科學探究方法與能力，科學態(tài)度、情感與價值觀的教育教學活動。其宗旨就是對幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

對于幼兒教師而言，他們面對的教育對象具有極大的特殊性，他們具有最強烈的好奇心與求知欲，但他們卻是最缺少經(jīng)驗的群體，他們最善于模仿，幼兒教師是他們最好的榜樣。這決定了幼兒教師的任務不僅僅是傳道授業(yè)解惑，作為幼兒科學教育的直接引領者和啟發(fā)者，他們更應具備較高的科學素養(yǎng)，他們自身的科學素養(yǎng)的高低，直接影響幼兒未來的科學生活態(tài)度和探究能力，影響著國家潛在的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，進而影響國家的未來。

（2）對其自身專業(yè)成長的重要意義

在傳統(tǒng)的觀念中，科學教育僅僅限定在傳授知識、訓練技能的層面上，人們把教師等同于“教書匠”，社會在發(fā)展，教育也要與時俱進，如今，新課程改革在不斷深化，各種教育科研活動正在熱烈地進行，幼兒教師應當積極參與其中，掌握基本的教育科學研究能力，通過教科研引領教學工作，只有富于探索精神的創(chuàng)新型教師才能緊跟時代的潮流，脫掉“教書匠”的帽子，成為有思想的教育家。

3.幼兒教師必須具備的科學素養(yǎng)

（1）具有豐富的科學知識、掌握獲取知識的方法和途徑

科學知識是基礎，具有奠基性作用，科學能力、情感、態(tài)度是在知識的掌握、建構(gòu)、內(nèi)化、運用的活動中鑄就的。幼兒教師的科學知識包括以下豐富的內(nèi)容。

首先，教育教學的知識，如： 幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒教育史、幼兒衛(wèi)生學等方面的知識，這些是教育活動科學化的基礎。

其次，關于自然科學和社會科學方面的常識性的知識，如：人體的知識，生態(tài)與環(huán)境的知識、自然現(xiàn)象的知識等等，這些是科學教育活動得以有效進行的保證，只有這些常識性知識的儲備作為前提，才會避免在科學教育活動中，常常出現(xiàn)教師帶著孩子們?nèi)ヌ骄拷處熥约憾疾欢膯栴}的現(xiàn)象。

最后，幼兒教師還應該了解一些科學研究的方法方面的知識，如：觀察的方法，分類的方法，實驗操作的方法，測量的方法等。授人以“魚”，不如授人以“漁”，只有掌握了科學研究的方法，幼兒才能自主地進行探究，這就要求教師自己首先要對這些方法的知識有所了解和掌握。

（2）能夠有效組織科學教育活動

過去在科學教育方面我們注重的是教育的即時效應，組織一個活動就希望實現(xiàn)一個預定的外顯的目標，如孩子學會做多少計算題，認識多少動植物，這里我們強調(diào)的科學活動的有效性是著眼于幼兒的長遠發(fā)展。

第一，觀念的準備。

幼兒教師首先應該具備正確的兒童觀、教育觀才能設計出有利于幼兒發(fā)展的教學活動，靈活地運用各種教學方法去組織活動，在教育中培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)的幼兒為本，注重教育教學、課程對兒童多樣性發(fā)展的適宜性等一些基本理念應該成為幼兒教師進行科學教育活動的指導思想。

幼兒教師還應具備正確的科學價值觀。幼兒教師進行的是科學啟蒙教育，所以首先自身要有正確的科學價值觀，即要對世界有正確的認識。如果幼兒教師的科學價值觀都是不正確的，怎么能指望幼兒去正確的認識世界呢？

（3）應具有創(chuàng)新的科學精神和實事求是的科學態(tài)度

幼兒期是一個人發(fā)展的關鍵期，這一時期的幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)尤為重要。幼兒總是潛移默化地受到教師言行舉止的影響。所以，教師的科學精神和科學態(tài)度是幼兒科學精神和科學態(tài)度建立的關鍵所在。

同時，不斷學習培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格。在工作中不斷解放思想，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上、形式上和手段上創(chuàng)新，有利于教師自身的專業(yè)成長，使其成為創(chuàng)新型教師，研究型教師。實事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假;嚴謹踏實、勤奮努力、一絲不茍、精益求精;謙虛謹慎、樂于并善于合作;高度責任感;果斷堅持性等方面。也能夠使幼兒教師很好地對待工作、學習、生活。

參考文獻

[1]王素菊.我國幼兒教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀分析綜述[J].當代學前教育，2007（5）

[2]王月蓮.現(xiàn)代幼兒教師應具備的科學素養(yǎng)[J].文教資料，2010（21）

[3]張紅霞.論現(xiàn)代幼兒教師的科學素養(yǎng)[J].早期教育，2004（10）