顧志平

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發(fā)展科學探究的基本過程和方法，發(fā)展科學探究能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能;引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生合作精神和社會責任感，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感;引導學生學會學習，學會生存，能更好地適應現代生活。

因為我任課班級中學生存在的個性差異較大情況比較普遍，如果在教學中采用的教學方法不當，有可能造成一部分學生吃不飽，一部分學生跟不上，所以，怎樣才能在教學中讓優(yōu)秀生脫穎而出，讓中等生變優(yōu)秀，讓學困生跟的上，成為擺在教師面前的一項十分嚴峻的任務。經過在教學中不斷的實踐和改進，我總結了以下的做法，與各位同仁分享。

一、讓學優(yōu)生變“學會”為“會學”

班級里的優(yōu)等生占一定比例，正常的教學往往使他們吃不飽，因此，教師不但要讓他們掌握系統(tǒng)的理論知識，還要讓學生學會探索知識的途徑和方法，在學中悟法，會中用法，養(yǎng)成善于思考，善于觀察，善于動手，善于記憶的學習習慣。我總有目的、有計劃地將所要研究和掌握的問題逐一揭示出來，在教師指導下，學生帶著強烈的好奇心和求知欲行動起來，動腦分析、動眼觀察、動口議論、動耳聽講，從而提高他們的各項能力。

通過多種學習評價方式，找到每位學優(yōu)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對每一位學生選擇不同的專項訓練和強化訓練，使他們的能力在原有基礎上有了進一步的提升，達到預期的學習目標。

二、讓中等生由“普通”變“優(yōu)秀”

班級中等生占大多數，他們處于相對獨立的學習階段，雖然能看懂教材，但理解往往不夠深刻、全面，抓不住要領，因此我教給學生解決問題的基本途徑：提出問題——實驗探究——相互討論——結論應用，另外，在教學過程中對具體知識不斷滲透具體的學習方法。課堂上我多采用設問并組織討論的方法，引起全體同學的興趣，產生強烈的求知欲，并讓學生用化學知識解釋和解決一些生產、生活中的實際問題，讓學生感到學以致用的愉悅，激勵學生從自己曾認為是平凡的事物中發(fā)現問題，不斷探新，拓寬知識面，在教知識的同時培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力、分析綜合能力、表達力、想象力、開拓創(chuàng)新精神。

通過針對中等生的學習評價方式，加強他們的雙基訓練和變式訓練，拓寬他們的知識面，進一步提升他們的自信心，最終達到預期的學習目標。

三、讓學困生由“厭學”變?yōu)椤皭蹖W”

學困生成績較差，并不是因為他們智力不足，而是或多或少受一些不良因素的影響，厭倦學習，認為讀書無用，于是對學習不感興趣，針對這種情況，我翻閱了許多書籍，總結出以下方法：

2、創(chuàng)造條件多讓學困生參與教學活動。學困生比其他學生敏感、脆弱，因此，教師要給予他們更多的關心和幫助。課堂上我經常把簡單的問題留給他們回答，簡單的演示實驗讓他們動手去完成，多為他們提供表現自己和參與教學的機會，這樣，他們能由好奇心而引發(fā)興趣，激發(fā)其求知欲，讓他們逐步增強自信心，提高化學成績，擺脫低分的魔咒。

3、通過針對學困生的學習評價方式，為學困生制定能達到的目標，重視他們在情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。在平時的教學中我堅持以“學生發(fā)展為本”，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的學習品質，并與“自主互助學習型”等教學改革相結合，倡導新課程理念，改革課堂結構，以目標引領教學，凸顯學生的主體地位，讓學生在自主互助的學習中愉快地掌握知識，增長能力，使學生既能獨立思考，又能合作探究，進而學會做人、學會學習、學會合作。

我通過不斷的實踐，收到了很好的效果，所教班級每個學生都在原有基礎上得到了發(fā)展并在中考中取得優(yōu)異成績，都考入了理想的高中。

以上只是我的初步嘗試，理論上還有許多不完善的地方，有待于在今后的教育工作中不斷探索和研究，使自己的教學方法和業(yè)務水平不斷改進和完善。