張紅仙

摘要：3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著教育的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅赜變航逃?。幼兒教育影響著幼兒身體成長(zhǎng)、認(rèn)知、情感和性格等方面的發(fā)展。幼兒時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要時(shí)期。本文講述了幼兒語言交往能力的培養(yǎng)，以及分析游戲在課堂中對(duì)培養(yǎng)幼兒語言交往能力的能動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;語言交往能力;幼兒教育

幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樵谶@一時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)各種語言時(shí)，能夠清晰的分辨，不產(chǎn)生混淆。在這一時(shí)期，幼兒的語言交往能力的提升尤為重要。此階段的幼兒教育，也受到廣泛的重視、

一、游戲化幼兒園課程

幼兒教育對(duì)幼兒有著引導(dǎo)作用，如何開展好幼兒教育，已經(jīng)成為熱門話題。幼兒階段，最重要的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)孩子的個(gè)性品質(zhì)。而最適合培養(yǎng)幼兒的方式是游戲，讓孩子通過游戲的方式學(xué)會(huì)與人交往。幼兒教育，是對(duì)孩子的一種潛移默化的過程，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)和健康美好的心靈。幼兒教育，幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。現(xiàn)下，就針對(duì)幼兒的語言交往能力的提升展開敘述。

幼兒時(shí)期，幼兒們具有極強(qiáng)的情感效果和模仿能力。他們通過聽和看，模仿周邊人的行為和語言。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，要遵循三無原則，即是讓孩子無錯(cuò)原則、無批評(píng)原和無壓力原則。無錯(cuò)，主要是幼兒沒有主動(dòng)犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，他們是憑借本能探知世界，在這個(gè)過程中，難免會(huì)有一些淘氣行為。無批評(píng)，不代表縱容。在幼兒出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，先給與 語言教育，倘若無用，可采取隔離措施。無壓力，并不是不給幼兒任何壓力，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等尊重的環(huán)境，讓幼兒思考，不給予幼兒恐懼、不安和緊張的情緒。

鑒于幼兒的特性，教師要以游戲?yàn)榛顒?dòng)主體，陪伴幼兒玩各種各樣的游戲，如角色扮演游戲、大聲歌唱游戲等，通過游戲，完成幼兒教學(xué)內(nèi)容。幼兒教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育，幼兒時(shí)期，是幼兒語言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒課程游戲化，可以創(chuàng)設(shè)幼兒語言交往的情境。合理的游戲化課程設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲的過程中，漸漸的提高自己的語言交往能力。另外，游戲化課程可以鍛煉幼兒的語言交往能力。每個(gè)人學(xué)習(xí)一件事情，都是“熟能生巧”。課程游戲化，幼兒被游戲吸引，自主的進(jìn)行系列交流，實(shí)行娛樂中學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于游戲化幼兒園課程培養(yǎng)幼兒語言交往能力的方法策略

1、開展針對(duì)性幼兒課程游戲化教學(xué)

在開展課程游戲化的過程中，針對(duì)培養(yǎng)幼兒的語言交往能力，開設(shè)針對(duì)性的游戲環(huán)節(jié)。通過游戲“對(duì)話”，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如角色互換游戲，加強(qiáng)幼兒與老師、幼兒與同學(xué)、幼兒與家長(zhǎng)之間的對(duì)話。幼兒扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色的說話效果，幼兒強(qiáng)有力的模仿能力，促進(jìn)幼兒語言交往能力的有效提升。課程游戲化，有效的將課程、游戲、語言三者結(jié)合起來，使其發(fā)揮功效和作用。在開展游戲化教學(xué)時(shí)，要注重游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在游戲的過程中，要維持好秩序，保證學(xué)生的安全。

2、尊重幼兒并指導(dǎo)游戲

在語言教學(xué)中，游戲要不僅有教育性，還要有娛樂性。老師要相信和尊重幼兒，適當(dāng)?shù)膸椭變和瓿捎螒颦h(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感。教師尊重幼兒的主體地位，針對(duì)幼兒的語言交往狀況，制定合適的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，尋求最合適的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中表達(dá)自我。老師站在平等的角度上，拉近和幼兒的距離，有針對(duì)性的幫助幼兒培養(yǎng)語言能力。

3、開展融合性課程游戲化教學(xué)

幼兒的語言交往能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期性的。在培養(yǎng)幼兒的語言交往能力中，需要運(yùn)用一定的方法和措施。將課程與游戲進(jìn)行有機(jī)融合，是幼教需要努力的方向。課程的融合性教學(xué)，有利于幼兒對(duì)交往的內(nèi)容進(jìn)行分解和理解。在游戲中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)交往能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。在完成一些游戲性比較強(qiáng)的教學(xué)時(shí)，如“捏泥人”、剪紙游戲、玩高蹺游戲、平衡木游戲等，具有很強(qiáng)的文化氣息，幼兒輕松的就將游戲融入進(jìn)學(xué)習(xí)。在游戲的過程中，完成一些語言的交流，如在玩捏泥人時(shí)，告訴同伴，“我捏了一只小豬，你呢？”，玩平衡木時(shí)，請(qǐng)朋友一起玩，“我們一起玩平衡木，好嗎？”通過游戲，讓幼兒之間進(jìn)行交流，幼兒的語言交往能力會(huì)有顯著的提升。

4、注重游戲的互動(dòng)性教學(xué)

加強(qiáng)語言交往能力，最快捷的辦法就是勤加練習(xí)、熟能生巧。在不斷的練習(xí)過程中，挖掘幼兒的語言交往潛能。游戲的互動(dòng)性，對(duì)語言的鍛煉有著巨大效果。游戲的互動(dòng)多，幼兒的交流就多，語言能力就得到鍛煉。且幼兒語言能力的提升是在潛移默化中進(jìn)行的。在這個(gè)過程中，我們可以制作一些動(dòng)畫，讓幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，讓幼兒在模仿互動(dòng)中，培養(yǎng)能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒的語言交往能力，需要一定的方法和策略。在幼教中，由于幼兒的特殊性，采用游戲化課程培養(yǎng)幼兒的語言交往能力，在“玩”中有效的提升語言交往能力。

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