張黎

教材是重要的教學(xué)資源，了解教材特點能更好地發(fā)揮教材在教學(xué)中的指引作用。將兒童游戲融入科學(xué)教學(xué)，是粵教科技版低年段《科學(xué)》教材的顯著特點。本文以二年級上冊第三單元《磁鐵玩具》為例，從營造兒童游戲的導(dǎo)入情境、構(gòu)建兒童游戲的系統(tǒng)框架、稚化兒童游戲的活動記錄單三方面闡述粵教科技版低年段《科學(xué)》教材“重游戲”的特點。

營造兒童游戲的導(dǎo)入情境

低年段兒童好奇心強、求知欲旺盛、精力充沛、活潑好動，此時童趣十足的游戲活動占據(jù)著兒童大部分的日常生活。兒童喜歡游戲、渴望游戲，他們能在游戲中順應(yīng)并釋放天性。課堂上，將游戲因素與科學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，營造一定的情境，能更好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?；浗炭萍及娴湍甓巍犊茖W(xué)》教材的導(dǎo)入情境采用兒童繪本模式，綜合真實的游戲、生活場景，圖文并茂地營造自然和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。兒童在參與游戲情境下的活動時，可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情。

第8課《有趣的釣魚玩具》以兒童喜歡的釣魚游戲?qū)?，從兒童的視野去發(fā)現(xiàn)，用兒童的心靈去體驗，用兒童的思維去感悟，巧妙地將教學(xué)目標和兒童游戲相結(jié)合，設(shè)計出具有趣味性、情境性、生活性和科學(xué)性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入游戲情境，引發(fā)思考，開展探究。同樣，第9課、第10課也是從玩玩具車、玩玩具鴨導(dǎo)入的。

縱觀整個《磁鐵玩具》單元，基本是先利用各種磁鐵玩具玩游戲，再制作磁鐵玩具進行游戲拓展，將游戲因素與科學(xué)課程中“磁”的內(nèi)容緊密結(jié)合，寓教于樂，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)本單元的興趣（如圖1、圖2所示）。

構(gòu)建兒童游戲的系統(tǒng)框架

《磁鐵玩具》單元圍繞“磁鐵具有磁性，能指示南北”的基本性質(zhì)來展開學(xué)習(xí)，利用兒童熟悉的磁鐵玩具，激發(fā)兒童探究磁鐵性質(zhì)的熱情。通過科學(xué)觀察、描述、實驗和記錄，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，鍛煉科學(xué)思維，一步一步地加深對磁鐵現(xiàn)象的認識，在遵循兒童認知規(guī)律的前提下，最終指向綜合應(yīng)用磁鐵的目標。

從2017年版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》（下文簡稱“課程標準”）知，本單元前3課所屬內(nèi)容為物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的6個主要概念中的最后一個概念;本單元最后1課雖是前3課的拓展延伸，但也屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域3個主要概念中的最后一個概念。每課對應(yīng)科學(xué)概念如圖3。

在課程標準的指引下，教材建構(gòu)了《磁鐵玩具》單元編排設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)，以游戲貫穿始終并且與科學(xué)概念緊密聯(lián)系，系統(tǒng)、完整、連貫、遞進地搭設(shè)單元框架?！洞盆F玩具》單元4節(jié)課都是從游戲情境展開，螺旋遞進地規(guī)劃單元結(jié)構(gòu)，符合兒童身心發(fā)展特點。每課包含的科學(xué)概念逐級加深，學(xué)習(xí)目標逐步提升，是一個良性的、平緩的梯度關(guān)系，讓兒童產(chǎn)生共鳴并引發(fā)思考，促使兒童產(chǎn)生解決問題的欲望。

教材中選取的兒童游戲活動按照從具體上升到抽象、從感性上升到理性的編排順序，降低了低年段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的難度。低年段學(xué)生需要掌握的科學(xué)概念及教材中對應(yīng)的游戲活動內(nèi)容見表1。

稚化兒童游戲的活動記錄單

兒童游戲在科學(xué)課堂的應(yīng)用，初衷是提高孩子學(xué)習(xí)科學(xué)并主動進行探究的興趣，游戲活動的歸宿依然是探究，高質(zhì)量的活動記錄單能引導(dǎo)兒童有序、高效地進行探究活動。本單元以游戲玩具作為線索編排教學(xué)內(nèi)容，每課活動都是由游戲情境引入，不僅活動數(shù)量減少，難度也大大降低，使孩子更關(guān)注于深入的探究學(xué)習(xí)。

粵教科技版教材給出帶拼音的低年段活動記錄單，更關(guān)注兒童本身，用涂涂畫畫代替繁復(fù)的文字描述，可能有些“游戲筆墨”看上去不那么嚴謹，但卻非常符合低年段學(xué)生的認知特點。圖4為《磁鐵小車》的活動記錄單。

每個游戲活動所涉及的物體都是實實在在、生活中常見的，而且多選取游戲玩具作為實驗對象。教材配套活動記錄單淺白、童稚，多呈現(xiàn)實物圖片而少文字，表格數(shù)據(jù)對比一目了然，不用教師再幫助總結(jié)歸納，無論是從視覺效果還是從內(nèi)容上都改變了以往單一、冷硬的實驗表格形式。圖5為《有趣的釣魚玩具》活動記錄單。

綜上所述，兒童游戲貼近低年段兒童的生活方式，能鞏固和豐富他們的知識，提升他們的智力水平，促進他們的全面發(fā)展。與此同時，游戲又是兒童普遍喜愛的活動，也是更適合兒童年齡特點的活動形式。粵教科技版低年段《科學(xué)》教材中兒童游戲比重的增加，是教材編寫者站在兒童的角度做出符合低年段兒童認知特點的主動應(yīng)對，低年段科學(xué)教師要理解并利用好這一點。