孫婕婷

三年級(jí)上冊(cè)《空氣》單元共有8課，可以分為三個(gè)部分：一是整體感知空氣（第1課），二是具體研究空氣的基本特征（第2～7課），三是總結(jié)空氣的特征和作用（第8課）。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的主題單元，既有物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，又涉及了地球和宇宙科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。

試教情況分析

試教分三個(gè)階段：第一階段是試教前測(cè)。為了了解學(xué)情和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查試教學(xué)生有關(guān)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的已有認(rèn)知。第二階段是試教。我們嚴(yán)格按照教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、錄像，同時(shí)安排另一位教師進(jìn)行課堂觀察。在每一節(jié)課結(jié)束后，分析學(xué)生的科學(xué)記錄和班級(jí)記錄。第三階段是試教后測(cè)。在單元教學(xué)之后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)針對(duì)個(gè)別問(wèn)題和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解教學(xué)中的相關(guān)情況。下面我對(duì)試教情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.學(xué)生個(gè)人記錄單簡(jiǎn)析

《空氣》單元設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)記錄，需要學(xué)生填寫(xiě)表格、繪圖、分析和解釋。由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)空氣的相關(guān)內(nèi)容，所以我們選擇二年級(jí)學(xué)生來(lái)教學(xué)。我們雖然對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行試教，但大多數(shù)學(xué)生能理解探究活動(dòng)記錄單，基本上能在探究中完成記錄。從試教情況看，簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)化的表格記錄會(huì)幫學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。下面我們呈現(xiàn)幾張有代表性的記錄單進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

從圖1中可以看出，學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際和一年級(jí)所學(xué)內(nèi)容，分析空氣的特征和作用，較好地進(jìn)行描述和記錄，雖然學(xué)生書(shū)寫(xiě)個(gè)別文字有難度，但記錄的豐富程度出乎意料的好。

《空氣占據(jù)空間嗎》一課中，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按照步驟進(jìn)行記錄。雖然實(shí)驗(yàn)步驟較多，但學(xué)生能對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)ㄈ鐖D2）。

第六課《我們來(lái)做“熱氣球”》，學(xué)生可以聯(lián)系上一課《壓縮空氣》有關(guān)空氣顆粒的表達(dá)方式，在本課的記錄中自然地用空氣顆粒來(lái)表述袋子里空氣的變化和袋子的運(yùn)動(dòng)。在記錄單中，有學(xué)生說(shuō)在加熱前空氣顆粒是“亂走的”，加熱后會(huì)朝上“走”。有些學(xué)生說(shuō)，加熱前空氣顆粒受到塑料袋往下壓的力往下“走”，加熱后空氣有熱量后會(huì)上升。雖然學(xué)生的認(rèn)識(shí)不盡相同，也不一定正確，但他們學(xué)著從微粒的角度去思考和解釋?zhuān)@是難能可貴的（如圖3）。

2.調(diào)查問(wèn)卷分析

我們將調(diào)查問(wèn)卷聚焦在兩個(gè)方向，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。下面是簡(jiǎn)要的情況分析：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（見(jiàn)表1）

觀察分析發(fā)現(xiàn)，第2課《空氣占據(jù)空間嗎？》、第3課《壓縮空氣》、第6課《我們來(lái)做“熱氣球”》、第7課《風(fēng)的成因》是很受學(xué)生歡迎的。學(xué)生親自用打氣筒打入空氣，排開(kāi)杯中的水;輕輕下壓、上拉注射器，觀察氣體體積是否容易變化;親手“自制熱氣球”，使其徐徐升空;用豆子、回形針等生活中常見(jiàn)的物品來(lái)測(cè)量空氣質(zhì)量……這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別有吸引力。相對(duì)而言，最后一課學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)乏味。我們?cè)L談了個(gè)別學(xué)生，他們之所以不感興趣主要是因?yàn)楸竟?jié)課沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)。

（2）學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況

考慮到二年級(jí)學(xué)生的閱讀和書(shū)寫(xiě)能力并不強(qiáng)，所以我們前后測(cè)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)要，同時(shí)用實(shí)物來(lái)輔助學(xué)生作答。對(duì)書(shū)寫(xiě)有難度的學(xué)生，我們采用訪(fǎng)談的方式進(jìn)行。

本單元主要圍繞空氣能否占據(jù)空間、空氣是否有質(zhì)量、空氣流動(dòng)三個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，所以我們的前后測(cè)也是圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)的（見(jiàn)表2）。

對(duì)于“空氣是否占據(jù)空間”這一問(wèn)題，前測(cè)時(shí)，有近一半學(xué)生認(rèn)為空氣不占地方。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到“空氣占據(jù)空間，而且可以壓縮它的體積”。

對(duì)于“空氣是否有質(zhì)量”這一問(wèn)題，我們前測(cè)時(shí)，三成學(xué)生說(shuō)空氣有重量，理由是“在高速公路開(kāi)車(chē)時(shí)打開(kāi)車(chē)窗感到空氣在手中有分量”“刮風(fēng)時(shí)有推力”等。有七成學(xué)生說(shuō)空氣沒(méi)有重量，證據(jù)是“因?yàn)樽ゲ蛔?，所以，空氣無(wú)重量”。后測(cè)時(shí)，全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到“空氣有重量”，因?yàn)槲覀儨y(cè)量了空氣是有質(zhì)量的。

關(guān)于風(fēng)的前測(cè)，對(duì)“你能制造風(fēng)嗎”這個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生能采用嘴吹、扇子扇、風(fēng)筒吹、用手從上往下扇等方法制造風(fēng)。對(duì)于“你是如何觀察到風(fēng)的”問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生表示不知道。后測(cè)中，學(xué)生不僅能舉例說(shuō)出如何觀察到風(fēng)的，如紙條往上飄、煙飄的方向、熱氣球向上飄，還能說(shuō)出有風(fēng)說(shuō)明空氣在流動(dòng)。

對(duì)“熱空氣怎樣運(yùn)動(dòng)” 這一問(wèn)題，前測(cè)時(shí)，近一半學(xué)生知道熱空氣會(huì)往上跑，三成學(xué)生認(rèn)為熱空氣會(huì)往下跑，兩成學(xué)生認(rèn)為熱空氣朝各個(gè)方向飄或不知道。后測(cè)時(shí)，所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到熱空氣上升，有近三成學(xué)生能具體描述熱空氣的運(yùn)動(dòng)，如“熱空氣上升，冷空氣填補(bǔ)之前熱空氣的空間”“熱空氣變輕了會(huì)上升”等。

試教感受

1.四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，有助于教師明確教學(xué)環(huán)節(jié)

在試教中，教師按照四個(gè)板塊內(nèi)容——聚焦、探索、研討、拓展開(kāi)展教學(xué)，有助于明確教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用證據(jù)，建立假設(shè)。

2.大單元設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)教學(xué)有深度地開(kāi)展

本單元教材設(shè)計(jì)隱含著一條暗線(xiàn)，即邏輯推理的理性思維培養(yǎng)。如“空氣可壓縮”實(shí)驗(yàn)、“我們學(xué)做熱氣球”中熱空氣顆粒上升、“風(fēng)的形成”是流動(dòng)的空氣顆粒等，隱含著“空氣顆粒怎么運(yùn)動(dòng)”的邏輯關(guān)系。在教學(xué)中，我們不要求學(xué)生描述這層關(guān)系，但教師清楚這條線(xiàn)索，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和建構(gòu)大概念。

三年級(jí)上冊(cè)三個(gè)單元分別是《水》《空氣》《天氣》，這樣的設(shè)計(jì)編排用意深遠(yuǎn)。這三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，既從物質(zhì)科學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水和空氣，又從地球和宇宙科學(xué)的角度引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)地球上水與空氣的相互關(guān)系和作用，滲透了水圈和大氣圈等上位概念。

3.關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，有助于提高教學(xué)成效

本單元中，有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)材料需要反復(fù)運(yùn)用，教師應(yīng)特別注意準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。比如，打氣筒的氣密性要好、注射器最好用塑料的、簡(jiǎn)要天平的靈敏度要高等。

同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)安全。第6課和第7課都會(huì)用到燃燒的蠟燭，教師要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。比如，加熱薄塑料袋，袋子受熱發(fā)燙易變形收縮，變形后的袋子如遇火源會(huì)燃燒，教師要提醒學(xué)生注意安全。