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        328高效課堂之英語復(fù)習(xí)課教學(xué)模式及其實(shí)踐效果

        2019-09-10 20:51:31盧丹
        校園英語·月末 2019年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)案教材教學(xué)模式

        【摘要】328高效課堂是我校提出的把課堂40分鐘分為三個(gè)部分:30分鐘新課教授,2分鐘的總結(jié)和8分鐘的導(dǎo)學(xué)案,為了使英語課堂也朝著328高效課堂的方向發(fā)展,結(jié)合我校英語課堂的實(shí)際,提出了328高效課堂之英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式:任務(wù)布置——教材整合——引導(dǎo)點(diǎn)撥——隨堂測驗(yàn)——拓展運(yùn)用,這五個(gè)步驟可以整合為“任務(wù)布置——教材整合”(即30分鐘的講授課);“引導(dǎo)點(diǎn)撥”(即2分鐘的課堂總結(jié));“導(dǎo)學(xué)案”(即8分鐘的課堂檢測)和最后的“拓展運(yùn)用”(即課后作業(yè))。通過實(shí)踐,這種教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,更是大大提高了英語的成績。

        【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)模式;專項(xiàng)復(fù)習(xí);328高效課堂

        【作者簡介】盧丹,浙江師范大學(xué)附屬杭州筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)。

        一、328高效課堂的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

        1.任務(wù)布置——教材整合(30分鐘)。對于教材的整合可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)、整理和利用教材的能力。同時(shí)也更有利于合理和高效的使用教材,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,構(gòu)建更加合理的328高效課堂,這樣也就更符合我校的辦學(xué)理念了。

        對學(xué)生的學(xué)情分析:由于現(xiàn)在處于初三的復(fù)習(xí)階段,也就是說在初中階段的語法知識,學(xué)生都學(xué)過,有了一定的印象和基礎(chǔ)?;凇癐 tell you ,You will know; I say to you, you will forget;You think you will remember.”的理念。進(jìn)行了學(xué)生學(xué)案設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會自我歸納學(xué)習(xí)知識點(diǎn),(即培養(yǎng)有“問題”的學(xué)生),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加深刻有效,培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力,怎樣獲得信息和知識,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和成功;通過本課的教與學(xué)的設(shè)計(jì),盡量讓不同水平的學(xué)生達(dá)到不同的要求?;A(chǔ)比較弱的學(xué)生,通過本課復(fù)習(xí)能”吃”得香;中等水平的學(xué)生能“吃”得飽;優(yōu)等生可以“吃”得多。盡量顧及全體學(xué)生。

        2.引導(dǎo)點(diǎn)撥(2分鐘)。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!秉c(diǎn)撥是在教學(xué)過程中,教師正確地發(fā)揮主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,激勵意向,啟發(fā)思維,點(diǎn)撥疑難,指導(dǎo)方法,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自己會學(xué)、學(xué)會;想懂、懂得想問題,促使全部心理活動積極有效地進(jìn)行和健康地發(fā)展。

        The teacher shows the correct answers and explains the difficulties. Ask the students to pay attention to them.(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生鞏固上課已復(fù)習(xí)過的主要知識內(nèi)容,將難點(diǎn)突破,做到精講而不濫講;讓學(xué)生悟出其中的道理,有恍然大悟的收獲,而且也培養(yǎng)了他們綜合語言的運(yùn)用能力。)

        3.隨堂測驗(yàn)(8分鐘)。導(dǎo)學(xué)案在我校實(shí)施已有兩年的時(shí)間了,根據(jù)各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn),我們英科一般把導(dǎo)學(xué)案做成了隨堂測驗(yàn)的式樣,每節(jié)課40分鐘里,大約用30分鐘來進(jìn)行講授,2分鐘來進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課之重點(diǎn),剩下的最后八分鐘里就是讓學(xué)生做一些導(dǎo)學(xué)案,而且這些導(dǎo)學(xué)案都是我們各年級英語老師親自根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)編制的,在這八分鐘里,學(xué)生一邊做老師會拿著紅筆走到學(xué)生中間去為學(xué)生打分,一般導(dǎo)學(xué)案都是根據(jù)不同年級的特點(diǎn)編制成不同的題型,一般都是25道小題左右,有的課型特殊會酌情增加或減少是題量。導(dǎo)學(xué)案雖然是目標(biāo)教學(xué)的最后一步,但也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),我們這樣讓學(xué)生當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案,既可以督促學(xué)生獨(dú)立完成,又可以基本批改完全班的導(dǎo)學(xué)案,而且進(jìn)行必要的講解,能及時(shí)反饋信息,做到“堂堂清”。

        4.拓展運(yùn)用。新知識的拓展與運(yùn)用,需要教師設(shè)計(jì)合理層次和難度梯度的問題,讓學(xué)生在知識運(yùn)用與創(chuàng)新中領(lǐng)悟、總結(jié)運(yùn)用知識解決問題的方法與規(guī)律,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功,感受創(chuàng)新的快樂。

        在課堂上掌握了一定的詞匯量和語法知識以后,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己進(jìn)行寫作練習(xí)??山Y(jié)合課文和實(shí)際情況在教師的安排下或根據(jù)自己的興趣進(jìn)行寫作,這樣既可以及時(shí)鞏固對教材的理解,又能為自己的寫作積累詞匯量和語法知識。

        二、高效課堂之英語復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的實(shí)踐效果

        1.學(xué)習(xí)興趣。想學(xué)好英語,首先要培養(yǎng)對英語的興趣?!芭d趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)英語的巨大動力,有了興趣,學(xué)習(xí)就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn):喜歡的事,就容易堅(jiān)持下去;不喜歡的事,是很難堅(jiān)持下去的。而興趣不是與生俱來的,需要培養(yǎng)。328高效課堂里面體現(xiàn)了分層教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都有事可做,有東西可學(xué),學(xué)生就會覺得英語容易學(xué),肯定也就對英語產(chǎn)生興趣了。

        2.學(xué)習(xí)成績。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。所以328高效課堂就是這樣一個(gè)好的方法,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,這也就能提高課堂教學(xué)效率,相應(yīng)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定也會提高起來。

        不管怎么樣的教學(xué)模式,不管怎么樣的課型,我們的最終目的都是想通過學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場,來提高和加快學(xué)生素質(zhì)的形成。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),最重要的還是決定于每一位教師的課堂40分鐘的狀態(tài)。理想的課堂,理想的教學(xué)模式,學(xué)生不是壓抑的、冷漠的,也不是狂躁的、敵視的,而應(yīng)該是開放的、歡快的。進(jìn)入理想的課堂,看到孩子們自信的眼神,聽到孩子們成長的聲音,這應(yīng)該是我們每一位教師的最終理想和心愿吧!

        參考文獻(xiàn):

        [1]王進(jìn)軍.英語教材發(fā)展概論[M].廣州:中山大學(xué)出版社,2010.

        [2]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京:教育教學(xué)出版社,2007.

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