周蘇平

STEAM理念注重整合，強調(diào)學(xué)生對知識和技能進(jìn)行靈活遷移應(yīng)用，解決實際問題。拓展性課程作為國家課程和地方課程的補充，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的重要途徑。筆者運用STEAM理念開發(fā)的《校園植物筆記》校本課程，面向六年級開設(shè)，以本校的校園植物為資源，融合不同學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力。

運用STEAM理念，搭建課程框架

1.圍繞多維目標(biāo)，確定課程目標(biāo)

基于STEAM跨學(xué)科、體驗性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性的特點，課程組認(rèn)為本課程除了幫助學(xué)生建立對植物清晰的了解外，還要讓他們關(guān)注植物與生活的關(guān)系，意識到要熱愛植物、保護(hù)植物、與自然和諧相處。

課程組確定了課程目標(biāo)：認(rèn)識校園內(nèi)的植物，做植物筆記;通過查閱資料、研討等方法，學(xué)習(xí)做植物圖鑒;體驗植物的多樣性，意識到要愛護(hù)大自然，珍愛生命。

2.清點校園植物，選定內(nèi)容，編寫教材

我校人工栽培的植物品種有90多種，野生的有20多種。確定課程目標(biāo)后，課程組清點校園植物，查詢資料，選定60種校園內(nèi)常見的植物建立資源庫（如表1），為編寫教材確定范圍。

為編寫教材，學(xué)校專門給各小組配置了5本書用以參考借鑒，分別是《詩經(jīng)植物圖鑒》《詩經(jīng)里的深情與植物》《成語植物圖簽》《常見園林植物識別圖簽》《身邊花草樹木速查圖鑒》。

3.設(shè)計活動方案，確定課程流程

本課程共30個課時，每學(xué)期15次課，屬長課時教學(xué)，整個課程流程為：課程準(zhǔn)備（介紹課程、筆記繪圖、做計劃、封面，2課時）→選擇植物（查閱資料、初識植物、交流植物，8課時）→尋找植物（校園內(nèi)尋找植物、認(rèn)識植物、做植物筆記，8課時）→應(yīng)用植物（每月一次利用植物特征的實踐活動，8課時）→評價總結(jié)（我和我的植物作品介紹會，2課時）。在不同的學(xué)習(xí)階段，選擇在室內(nèi)或室外完成。學(xué)生閱讀教師提供的5本各類植物的圖書，以4人小組合作形式找到選定植物的信息并交流。

整個課程注重把書本知識延伸到生活、自然中去，注重將書上和實踐的知識以實物、技術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，踐行STEAM提倡的解決生活中的實際問題的理念?；诖?，根據(jù)實際情況，每月安排一次植物動手實踐課（如表2）。

聯(lián)合各個學(xué)科，完善課程融合

1.與美術(shù)課程的融合

（1）對筆記繪圖方法與技巧的指導(dǎo)

六年級開學(xué)初，聯(lián)合美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行植物觀察筆記繪畫方面的針對性指導(dǎo)，為期兩周或一個月，下圖是美術(shù)教師指導(dǎo)觀察筆記的一般方法（如圖1）。

（2）對筆記的藝術(shù)性、技術(shù)性指導(dǎo)

美術(shù)教師除了指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技巧外，還和科學(xué)教師一起教學(xué)生在筆記中滲透藝術(shù)。如做植物標(biāo)本，原來的就是純技術(shù)性的制作（如圖2），經(jīng)過兩者指導(dǎo)，改進(jìn)了設(shè)計，增加了詩歌和成語，凸顯了藝術(shù)性和創(chuàng)造性（如圖3）。

2.與語文課程的銜接

（1）開發(fā)同主題課程

這一板塊，旨在把科學(xué)學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重在科學(xué)中融入閱讀，在閱讀中挖掘科學(xué)。例如聯(lián)合語文教師組織學(xué)生閱讀、描述四季植物的詩歌，進(jìn)行相關(guān)主題的朗誦、創(chuàng)作，從古詩詞中尋找描寫植物的詩歌及有關(guān)植物的神話故事進(jìn)行賞讀等。教師還可以向?qū)W生推薦文學(xué)和科普相結(jié)合的圖書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，如《讀古詩識昆蟲》《成語植物圖鑒》等。

在開發(fā)校本課程過程中，課程組還針對性地選用了早些年筆者在“小學(xué)科學(xué)教學(xué)論壇”發(fā)表的《閑言碎語認(rèn)植物》中的相關(guān)內(nèi)容。該文中介紹的植物多數(shù)來自于校園，有的從神話傳說講起，有的從詩詞入手……所有植物都以描寫該植物的詩詞為引題，是集文學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的下水貼，給課程提供了豐富的素材。

（2）完善筆記表達(dá)形式

科學(xué)教師還要善于聯(lián)合語文教師對學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄、文字表達(dá)等方面的指導(dǎo)，幫助他們完善自然筆記作品，提高筆記質(zhì)量。

例如植物區(qū)分活動“我是小華陀——尋找中草藥”，或人文性的找尋活動“古詩詞中植物的前世今生”?？茖W(xué)教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察植物的方法，將植物的構(gòu)造與科學(xué)概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如從構(gòu)造上識別與區(qū)分植物、植物與環(huán)境的關(guān)聯(lián)、體驗多感官觀察，以及學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)觀察、明顯特征觀察、系統(tǒng)觀察等。語文教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精確有序的描述。

3.與數(shù)學(xué)課程的融合

科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合多體現(xiàn)在每月的活動實踐課程中。比如在制作葉脈書簽時，調(diào)制多少濃度的肥皂水才能更好地腐蝕葉片做出精美的書簽？數(shù)據(jù)的調(diào)整、記錄、修改都可以促進(jìn)學(xué)生了解工程技術(shù)的精密性。

立足生活實踐，促進(jìn)課程優(yōu)化

1.設(shè)計多維的教案

根據(jù)STEAM理念在情境中發(fā)揮學(xué)生能力的特點，課程組成員設(shè)定了多維的教案，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性。教案的一般流程如圖4。

以《梅》為例，主要有兩大活動：

第一個活動——讓學(xué)生閱讀有關(guān)植物的書。在這個活動中，學(xué)生要完成：以小組合作的形式從5本書中找出所有有關(guān)梅的信息;小組內(nèi)交流自己搜集的信息，篩選信息，做筆記;推薦一個人匯報尋找到梅的哪些信息，并重點介紹自己組最感興趣的地方。

第二個活動——深入校園，到校園“尋訪梅”，把書本知識運用到生活和自然中去。引導(dǎo)學(xué)生在校園里觀察梅，制作具有科學(xué)性和文學(xué)性的梅的植物圖鑒或筆記、作文、小調(diào)查報告、手抄報等，并展示分享。

2.挖掘生活化的活動

STEAM理念強調(diào)從生活中來，到生活中去。在校園植物調(diào)查的實踐活動中，學(xué)生的想法很多，有調(diào)查校園觀賞類植物的，有調(diào)查藥用植物的，有調(diào)查某一科的植物的……他們通常用手抄報、調(diào)查報告的形式來呈現(xiàn)。

3.推廣創(chuàng)意化的活動

《校園植物筆記》課程，除了認(rèn)植物、做植物圖鑒外，我們每月還開展技術(shù)與工程實踐活動，讓學(xué)生體會“動手做”的樂趣。此活動又衍生了一個新的校本社團“植物拓染坊”，開展的活動有動有靜，有觀察，有技術(shù)，有設(shè)計，有藝術(shù)，更有創(chuàng)新，切實體現(xiàn)STEAM理念的要求。

制定多元評價，激發(fā)課程活力

1.制定評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展筆記技能

評價植物自然筆記，比較好的方法是現(xiàn)場交流、點評。評價可以從素材的真實性、記錄的準(zhǔn)確性、發(fā)現(xiàn)的價值性、感悟的深刻性、呈現(xiàn)的美觀性等方面開展。評價的主體可以是教師，也可以是學(xué)生;評價的對象可以是個人，也可以是團隊。

2.參與各類活動，延伸評價廣度

每年舉辦一次“自然筆記科普節(jié)”，開設(shè)校級或鎮(zhèn)級層面的植物識別、攝影、自然筆記作品評比活動等。如果是學(xué)校層面，還可以進(jìn)行學(xué)生植物認(rèn)養(yǎng)儀式，并在畢業(yè)時進(jìn)行植物認(rèn)養(yǎng)交接儀式，讓學(xué)生印象更為深刻。

積極參加各級層面的與自然科學(xué)教育有關(guān)的活動，加強與校外資源的聯(lián)系和結(jié)合。

3.運用網(wǎng)絡(luò)工具，拓展評價深度

組織植物自然筆記活動時，可以鼓勵學(xué)生借助拍照、錄視頻等多種信息化方式，并用微視頻、公眾號、朋友圈、QQ日志等方法介紹自己的作品，再通過視頻、語音等方式來和教師交流，使評價更及時、更有深度。

左手自然、右手STEAM理念，兩手并舉，學(xué)生在真實的情境中，依托校園植物，動手實踐，通過主動探索尋找答案，能達(dá)到開發(fā)潛能的目的，這樣可以讓校本課程攜手STEAM走得更穩(wěn)更快，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。