顧英弘

近幾年來，我校教師共同努力，探究學習新形式并成立了課題研究小組，目的就是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者。下面就以學習方式的轉(zhuǎn)變，淺談以下幾種做法：

一.提供恰當合作平臺，促進學生合作交流

新課標指出：學生的學習活動，應(yīng)當是一個生動活潑的過程，自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，在教學過程中，努力給學生提供合作的條件，培養(yǎng)學生合作的意識，教給學生合作的方法，讓學生有合作的欲望，去嘗試合作，分享合作的成功與快樂，從而逐步讓學生做到樂于合作、善于合作。在教學中，我十分重視培養(yǎng)學生合作交流的意識，提供一切讓學生相互合作、交流的機會，鼓勵他們積極參與主動探索，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出生動活潑的氛圍。

例如在教學《梯形面積計算公式》時，上課伊始，教師先讓學生猜一猜梯形面積計算公式怎樣推導(dǎo)。小組討論，討論后，學生大膽猜測，學生甲說：“用兩個完全一樣的梯形，通過旋轉(zhuǎn)，平移來推導(dǎo)?！睂W生乙說：“沿著梯形的高剪開旋轉(zhuǎn)、平移。”學生丙說：“把梯形對折剪開，運用旋轉(zhuǎn)來推導(dǎo)?！薄處煟骸巴瑢W們的想法很好！那么用你們說的辦法能否通過小組合作，動手操作來驗證呢？”學生在合作學習中，通過動手、動腦等活動得出多種公式。這時教師因勢利導(dǎo)：“同學們得出了多種梯形面積計算公式，你認為哪一個好理解呢？”學生紛紛發(fā)言都說第一種公式好理解，這時教師及時給予肯定：“是呀，同學們的想法都很好，多種途徑的推導(dǎo)都得出了梯形面積計算公式，且都正確，其實同學們?nèi)鐚⒐?、3利用所學知識進行變換的話，都可以轉(zhuǎn)化為第一式。”這段教學有扶有放，扶放結(jié)合，讓學生在猜、剪、拼、想、議等多種形式的學習中探索、發(fā)展，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、參與者、合作者。因為合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣和積極個性的心理品質(zhì)，在合作交流過程中，往往能使學生多思維、多實踐、多表達，更多地體驗到成功的喜悅。

二，重視學生操作實踐，促進學生主動參與

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指點上，兒童的思維是從動手開始的。”聽容易忘記，看容易記住，做才能學會，學生有了“做”的機會，才有自主探究的空間。而動手操作是學生參與數(shù)學活動的重要方式，它能促使學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解所學知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的方法與過程，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。

例如數(shù)學《圓的周長和圓周率的含義》這一內(nèi)容時，我沒有采用傳統(tǒng)的數(shù)學方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計算方法，而是轉(zhuǎn)變教學方式，改教師“教”為“導(dǎo)”，變教師“教具”為學生的“學具”，讓每個學生準備一大、一中、一小的三種圓形，并分別量出它們的直徑，引導(dǎo)學生把圓形放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發(fā)學生思考，這三種圓形的周長分別是它們的直徑的多少倍？由于學生親自操作，感受很深，都有“圓的周長是它們直徑的3倍多一些”的認識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生自己閱讀課本內(nèi)容，概括出周率約是“3.14”這個對應(yīng)值。

在整個過程中，學生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握了知識，同時也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法。這樣，讓學生自己動手操作探索知識，在活動中組織學生獨立思考，集體討論，發(fā)表自己的見解，促進合作交流，在觀察、思考、交流中理解知識，提高課堂參與度。

三，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，促進學生主動探索

新課程標準提出從學生已有知識水平和經(jīng)驗出發(fā)是教師的有效教學策略之一，學生某個知識的獲得往往是在舊知識基礎(chǔ)上得到延伸和擴展，許多的新知，學生能根據(jù)知的遷移、類推、轉(zhuǎn)化自主解決。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點、認知特點和心理特征，找準新舊知識的聯(lián)系點，在學生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學的起點，在教學過程中，根據(jù)教學目標，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)啟發(fā)學生揭示已有知識經(jīng)驗與新的學習任務(wù)之間的矛盾，引起學生的認知沖突，把孩子們帶入“沖突”與“問題”的情境中，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，促進學生主動探索。

四.創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境，促進學生自主學習

教學環(huán)境是影響學習方式的一個重要方面，因為學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的，心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而促進學生的自主發(fā)展。

葉瀾教授提出：活動、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。因此，教師在教學過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極創(chuàng)設(shè)開放性的教學環(huán)境，努力構(gòu)筑一個師生關(guān)系融洽、民主、平等、和諧的教學“平臺”，鼓勵學生思考和合作交流，促進學生主動學習。

總之，面對新課改的挑戰(zhàn)，我們必須不斷轉(zhuǎn)變，更新觀念、改善學生的學習方式，新課程倡導(dǎo)“自主性、合作性、探索性”的學習方式，是本著“為了中華民族的復(fù)興;為了每位學生的發(fā)展”而進行的。在新課程實踐中，我們應(yīng)積極尋求學習方式的整合，用心反思并著力改善我們現(xiàn)行的教學方式，培養(yǎng)學生學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，這樣有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善，使知識和技能、數(shù)學、解決問題的能力在多元化的學習方式中得到充分實現(xiàn)，從而讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣。