馬黃依

摘要：早期傳統(tǒng)應(yīng)試教育給幼兒的學(xué)前教育帶來了巨大的影響，為了能夠使幼兒在考試中取得高分，不輸在起跑線上，家長和幼兒園過早的開展課本教學(xué)，幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，阻礙了其創(chuàng)新能力和探究意識的形成，不利于幼兒的未來發(fā)展。而在幼兒園學(xué)前教育中使用科學(xué)游戲教學(xué)法，能夠有效地幫助幼兒在游戲中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園;學(xué)前教育;實(shí)踐;探索

1科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中應(yīng)用的意義

第一，實(shí)時(shí)促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展。在幼兒階段，孩子們除了學(xué)習(xí)以外，身體的健康生長發(fā)育也是十分重要的，而游戲活動本身是較為自由的，孩子們可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行有意思活動。通過這些活動，兒童的身體能夠普遍呈現(xiàn)出良好的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在進(jìn)行幼兒游戲活動的時(shí)候，教師科學(xué)隨意選擇各種游戲的方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使得幼兒感受到游戲的趣味性，愿意積極地參與進(jìn)來，進(jìn)而實(shí)時(shí)促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展。第二，改善幼兒的實(shí)際認(rèn)知。在進(jìn)行游戲的過程中，孩子們往往需要與老師及其他孩子進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，而在這個(gè)過程中，他們會不自覺地進(jìn)行語言和行為上的模仿，努力追隨大人的腳步去思考一些外界的問題。雖然他們的行為在大人的思想里認(rèn)為比較幼稚，但是其本質(zhì)上屬于幼兒獲得社會經(jīng)驗(yàn)的一種重要方式，能夠改善幼兒的實(shí)際認(rèn)知。

2科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的實(shí)踐

2.1為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲資源

游戲可以說是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，但不同幼兒對游戲內(nèi)容的興趣并不相同。所以，在開展游戲化學(xué)前教育時(shí)，教師需要在日常教學(xué)活動中認(rèn)真觀察幼兒的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還需要針對不同幼兒的行為特征進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同幼兒的潛能以及不足，并根據(jù)其興趣為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲資源。這樣才能夠?yàn)槊恳幻變禾峁﹨⑴c游戲的機(jī)會，同時(shí)讓其能夠在參與過程中充分享受游戲所帶來的快樂。這也是提升幼兒參與游戲活動積極的有效方法，可以讓游戲活動實(shí)效性得到提高。比如，同一個(gè)班級中，有的幼兒喜歡唱歌，有的喜歡搭積木，有的喜歡體育運(yùn)動等。教師可以根據(jù)幼兒的喜愛，將同一興趣愛好的幼兒進(jìn)行分組，并為其提供游戲資源，盡可能地滿足幼兒的游戲需求。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有綜合性的游戲活動，將幼兒們喜歡的活動融合在一起，讓幼兒通過參與游戲來增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識。

2.2不斷創(chuàng)新幼兒游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容上的創(chuàng)新，在幼兒的學(xué)前教育中也非常重要，考驗(yàn)教師在教學(xué)中的創(chuàng)新能力，也在一定程度上提升了教師的教研能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用天然的環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)意境（游戲情境），讓幼兒在身心放松的狀態(tài)下開展游戲，同理，教師還可以采用“變廢為寶”的方式，開展游戲內(nèi)容上的創(chuàng)新，讓幼兒把吃剩下的糖紙進(jìn)行折疊，讓幼兒用掉落的樹葉進(jìn)行黏貼，把生活中一些看似無用的垃圾進(jìn)行再次利用，可以讓幼兒對于生活的認(rèn)識更進(jìn)一步，也可以讓他們的自信心再一次得到加強(qiáng)。游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，還可以體現(xiàn)在一些游戲比如老鷹抓小雞里，教師可以改變游戲內(nèi)容，老鷹可以有幾個(gè)，而小雞也不是抓住一個(gè)就可以獲得勝利，老鷹和小雞分為兩組，新的游戲規(guī)則時(shí)：老鷹要抓住所有小雞才能獲得勝利，如果沒有抓住所有小雞，那小雞組就可以獲勝，這樣幼兒感覺發(fā)現(xiàn)了新大陸，對于游戲也有一種耳目一新的感覺。

2.3通過布置活動區(qū)角培養(yǎng)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力

游戲區(qū)角是幼兒園環(huán)境中的重要組成部分。游戲區(qū)角的功能是豐富的：一方面可以作為教師教學(xué)內(nèi)容的輔助，幫助幼兒進(jìn)一步理解和掌握教學(xué)內(nèi)容;另一方面，可以作為幼兒室內(nèi)自由活動的場所，豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒區(qū)角游戲的講授主要運(yùn)用情景教學(xué)的方式，以小組教學(xué)的形式展開。例如，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情景一為故事“小馬過河”創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)角。該游戲區(qū)角創(chuàng)設(shè)主要分兩個(gè)部分：一個(gè)是在閱讀區(qū)加入關(guān)于《小馬過河》的圖書;一個(gè)是在表演區(qū)加入《小馬過河》故事中的角色頭飾，吸引幼兒對故事進(jìn)行表演和再現(xiàn)，增加幼兒對該故事的理解。在布置區(qū)角過程中，需要運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)和幼兒游戲知識，以及手工制作和環(huán)境布置能力，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過區(qū)角游戲的教學(xué)，同學(xué)們認(rèn)識到;游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要基于對幼兒興趣與需要的了解，將自己的主導(dǎo)作用通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動內(nèi)容與形式的建議、伙伴間的影響來加以滲透;需要教師時(shí)刻追隨幼兒，通過觀察幼兒活動過程，了解活動結(jié)果，調(diào)整活動方案，使區(qū)角活動的內(nèi)容和材料更好地定位在幼兒的最近發(fā)展區(qū)上，進(jìn)而更有效地推動幼兒的自主學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)提升。

2.4重視對游戲進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)

對于幼兒的游戲活動來說，教師的相關(guān)評價(jià)，不管是提升幼兒游戲水平還是發(fā)展游戲情節(jié)又或是鞏固游戲質(zhì)量都有著較為突出的作用。在傳統(tǒng)的游戲活動評價(jià)中，幼兒教師大多只是重視幼兒的結(jié)果評價(jià)，缺少對于游戲過程的對應(yīng)性評價(jià)，為此幼兒教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的評價(jià)思想。在這個(gè)過程中，幼師要尊重幼兒的個(gè)體差異性，要一視同仁，不能夠因?yàn)橐粋€(gè)過錯(cuò)就否決幼兒自身。幼兒都是來自不同的家庭，他們的成長或多或少受到了不同的影響。因此，幼師要了解每一個(gè)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，只有平等的對待每一個(gè)幼兒，才能夠讓其在幼兒在游戲教學(xué)中更放得開，繼而收獲更好的教學(xué)效果。幼兒由于年齡的原因，他們無法對評價(jià)做出有效的反饋，缺少著自我的調(diào)節(jié)能力，幼兒的自身評價(jià)往往要依賴于幼師。如果，幼師的評價(jià)讓幼兒無法接受，那么他們也會產(chǎn)生一種消極的態(tài)度。因此，幼師在進(jìn)行評價(jià)的過程中，也要遵循開放性的策略，從賞識的角度去面對幼兒的錯(cuò)誤，讓他們能夠去積極的認(rèn)識到錯(cuò)誤的根源，并在其改變的過程中給予鼓勵與贊揚(yáng)，幼兒自身的情感就會得到有效的發(fā)揮，而互動游戲教學(xué)也會變得更加有意義。

3結(jié)束語

總之，在幼兒園學(xué)前教育中使用游戲的意義重大，能夠極大地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，對于幼兒形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和探索能力十分有利。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)注重游戲中的問題解決，關(guān)注幼兒的心理想法和游戲狀態(tài)，使每個(gè)幼兒都能找到喜歡的游戲，都能在游戲中獲得提升。另外，教師要做好游戲環(huán)境的建設(shè)，使幼兒有一個(gè)安全系數(shù)高的游戲環(huán)境，保障幼兒在游戲中的身體安全，使幼兒能夠放心的在游戲中玩耍，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。