商卓暉

摘要：游戲是幼兒的天性，游戲也是一種行之有效的教育方式，游戲不僅讓幼兒獲得更多的快樂，還讓幼兒學(xué)到很多的知識(shí)。區(qū)域游戲活動(dòng)是一類強(qiáng)調(diào)幼兒游戲主體性，堅(jiān)持以幼兒興趣愛好為游戲出發(fā)點(diǎn)的游戲形式，對(duì)于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要意義。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和提供一定的指導(dǎo)，游戲的主要環(huán)節(jié)和流程都應(yīng)該交給幼兒自己設(shè)計(jì)，給予了幼兒充分施展游戲想象力和組織能力的空間。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域游戲活動(dòng);指導(dǎo)策略

引言

游戲是幼兒們?cè)谟變簣@經(jīng)常接觸也是必不可少的活動(dòng)，它借助于各種道具玩具，通過一定的活動(dòng)規(guī)則讓幼兒們?cè)谕嫠Ｖ姓J(rèn)識(shí)和探索周圍環(huán)境。游戲不僅是一種放松身心的活動(dòng)，也是一種重要的教學(xué)手段，能夠豐富和發(fā)展幼兒的語言交流能力，培養(yǎng)自由探索的創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。教師在區(qū)域游戲活動(dòng)中應(yīng)該更多地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲場景，以趣味為向?qū)斗疟匾挠螒虿牧稀?/p>

一、區(qū)域游戲活動(dòng)前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

區(qū)域游戲活動(dòng)能否取得良好效果，關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒的游戲積極性和游戲本身的趣味。幼兒對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)積極性的內(nèi)在動(dòng)力來源于是否對(duì)此游戲感興趣。通過創(chuàng)設(shè)富有童趣的區(qū)域游戲環(huán)境、提供幼兒感興趣的材料從而使幼兒體驗(yàn)游戲活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而促使幼兒在快樂中健康地成長。

（一）創(chuàng)設(shè)富有童趣的游戲環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)“童趣”游戲活動(dòng)情境

幼兒天性活潑愛玩，根據(jù)這一特點(diǎn)，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒熟悉和喜愛的小動(dòng)物、動(dòng)畫或故事為背景，讓幼兒扮演其中的角色，將情節(jié)在小舞臺(tái)游戲中再現(xiàn)。如：幼兒在小舞臺(tái)游戲中裝扮成可愛而美麗的“小公主”，并在游戲區(qū)內(nèi)設(shè)置了漂亮的公主裙、發(fā)飾、包包、高跟鞋、口紅等等，讓內(nèi)心充滿公主夢的女孩們興奮的投入到游戲當(dāng)中，愿了她們的小公主夢，從而使她們?nèi)硇牡耐度肓擞螒虍?dāng)中，使幼兒在游戲過程中獲得更多的快樂。

2.整合“童趣”游戲活動(dòng)空間

因地制宜優(yōu)化、整合運(yùn)動(dòng)的環(huán)境是保證運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的質(zhì)量的重要手段。根據(jù)走廊、墻面、樓道的特點(diǎn)以及戶外大型玩具等進(jìn)行精心布局，設(shè)計(jì)幼兒們感興趣的圖案和造型等。如：在狹長的走廊地面上我們?cè)O(shè)計(jì)成各種不同“跳房子”的格子，在遠(yuǎn)離樓梯的墻面上設(shè)置投籃架、在空間相對(duì)較小的樓梯轉(zhuǎn)角的墻面上安裝一些用手觸摸鍛煉四肢的游戲器材，掛一些跳繩等游戲器材等等，供幼兒更好的進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)，為幼兒打造更多具有童趣的區(qū)域游戲活動(dòng)空間。

（二）提供幼兒感興趣的游戲材料

區(qū)域游戲活動(dòng)中一定的游戲材料的投放非常必要，它能豐富游戲的玩法，提升區(qū)域游戲活動(dòng)的樂趣。教師在進(jìn)行游戲材料投放時(shí)，在考慮到材料與幼兒身心情況的適宜性的基礎(chǔ)上通過對(duì)提供材料教育價(jià)值的研發(fā)、運(yùn)用和指導(dǎo)從而使幼兒從中體驗(yàn)區(qū)域游戲活動(dòng)活動(dòng)的樂趣。多元投放，指投放不同類型和操作復(fù)雜度的材料，既有生活中原有的簡單材料比如樹枝樹葉等，也有經(jīng)過一定制作和改造之后的材料，比如泥塑小動(dòng)物、竹蜻蜓等。

二、區(qū)域游戲中的師生互動(dòng)

區(qū)域游戲活動(dòng)的主體是幼兒，但教師也可以引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，拉近師生關(guān)系的同時(shí)也豐富了游戲活動(dòng)形式和內(nèi)容，進(jìn)一步提升游戲趣味性和幼兒游戲體驗(yàn)。

（一）積極回應(yīng)

幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)幼兒的游戲主體地位，堅(jiān)持幼兒自主開展游戲，避免教師過多的介入游戲，但并不是說教師就完全放任不管。教師在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，要仔細(xì)觀察幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)程是否順利。游戲遇到困難或者幼兒求助時(shí)，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)，幫助幼兒們自主解決游戲中遇到的問題，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲的時(shí)候，有個(gè)幼兒正在試著用木質(zhì)積木搭建一個(gè)小房子，由于年齡的發(fā)展特點(diǎn)，他在將一個(gè)積木往另一個(gè)積木上面搭建的時(shí)候總是把握不好平衡，于是教師便走過去便跟他聊天便幫助他，教會(huì)他找平衡的技巧：“你在干什么？”“我在搭房子??！”“為什么要搭房子呢？”“搭一個(gè)漂亮的房子留著自己住?。　薄艾F(xiàn)在你想怎么弄？”“我想把這塊放到那塊上面，可是它們總是倒！”于是該幼兒按照我說的也開始嘗試起來，果然效果非常好，他也很快的將房子搭建完成。在幼兒遇到一些無法解決的困難時(shí)就需要教師上前給予一定的指導(dǎo)，而不是一味的觀察，從而使幼兒更好的完成游戲活動(dòng)。

（二）適當(dāng)參與

在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒有時(shí)會(huì)受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的制約，出現(xiàn)游戲困難，此時(shí)教師可以客串的方式適當(dāng)參與到幼兒的游戲中，給予一定的指導(dǎo)，保證游戲順利發(fā)展。例如在娃娃家游戲中，由于幼兒們都想爭當(dāng)“媽媽”的角色而遲遲沒有開展游戲，于是我便走了過去主動(dòng)申請(qǐng)想要當(dāng)這位“媽媽”，有老師來充當(dāng)這個(gè)角色對(duì)于這樣的情況來說是在合適不過的了，而且幼兒們也非常喜歡由老師來擔(dān)任，通過我的參與使得幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行的更加開心和順利。

三、幼兒區(qū)域游戲中的因材施教

每個(gè)幼兒具有自己不同的性格和特點(diǎn)，有些孩子比較內(nèi)向，害羞，做事情總是不積極，在做事情的時(shí)候如果遇到一點(diǎn)困難就總是用逃避的方法來應(yīng)對(duì)，嚴(yán)重的缺乏自主獨(dú)立的性格。還有些幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)過程中雖然表現(xiàn)出比較有自信的樣子，但是當(dāng)他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，就會(huì)對(duì)游戲失去了興趣，從而對(duì)自己失去了信心。對(duì)于這樣的幼兒，幼兒教師應(yīng)該積極的觀察和發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)每個(gè)幼兒的發(fā)展差異，并且在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候盡量綜合班級(jí)每一名幼兒的特點(diǎn)，并在區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)施過程中有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而做到因材施教。對(duì)于那些性格內(nèi)向，不主動(dòng)的幼兒，教師應(yīng)該給予足夠的觀察，并積極的引導(dǎo)幼兒參與到同伴的活動(dòng)中，讓他們切身的體會(huì)到區(qū)域游戲活動(dòng)的樂趣，感受到通過自主活動(dòng)獲得成功的喜悅，使幼兒對(duì)自己給予更多的肯定，逐漸培養(yǎng)自信心。

結(jié)論

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要，自主開展、自發(fā)交流的活動(dòng)過程，是童趣和自由想象力的完美釋放和發(fā)展。堅(jiān)持“趣、活、動(dòng)”三維一體的游戲指導(dǎo)策略是區(qū)域游戲活動(dòng)成功的關(guān)鍵。教師除了要堅(jiān)持幼兒的游戲主體性，為幼兒們營造良好的游戲場景，還要做好游戲記錄和觀察，深入了解每位幼兒的游戲特點(diǎn)和興趣愛好，為后續(xù)的游戲創(chuàng)設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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