5歲的萱萱從舞蹈班回來，傷心地說：“媽媽，我真是個笨蛋，老師教的新動作別的小朋友一學(xué)就會了，而我總是學(xué)不好！”

“媽媽在工作中有的時候也會碰見不順利的事情，經(jīng)過努力練習后，事情就能順利解決，明天媽媽找老師學(xué)習一下新的動作，我們一起練習怎么樣？”

對于孩子感覺失敗時的悲觀情緒，家長的作為對其日后能否形成樂觀的品質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

美國積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼經(jīng)過大量的實證研究得出，孩子樂觀品質(zhì)的形成可能與以下幾個因素有關(guān)：

解釋風格 對好事或是壞事會發(fā)生在自己身上的習慣性的看法，被稱為解釋風格。解釋風格有三個維度：永久性、普遍性與個人化。

永久性的意思就是壞事發(fā)生的時候，樂觀的孩子會把它解釋為暫時的，可以改變的，而悲觀的孩子可能認為壞事是永遠發(fā)生的，沒有辦法改變。

而普遍性的意思是悲觀的孩子會把一件事情做不好推及到自己其他的事情也同樣不行，什么事情都會做不好。

個人化的意思是當壞事和好事發(fā)生的時候我們是歸因于內(nèi)部（自己）還是外部（其他人和環(huán)境）。

父母具有的解釋風格會直接影響孩子，孩子會運用從他所敬仰的成人那里學(xué)到的某種解釋風格，并用它來評價和批評自己。比如，如果父母說孩子沒有舞蹈天賦，那么從此以后她將不喜歡跳舞，甚至回避這個行為。當老師批評孩子數(shù)學(xué)天賦太差的時候，這個孩子可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生焦慮，并且不愿意再學(xué)習這門課程。

感覺滿意VS表現(xiàn)滿意 感覺滿意的意思就是做完一件事情，為自己表現(xiàn)得好而自己感覺良好;而表現(xiàn)滿意就是在做一件事情的時候，注重過程中表現(xiàn)得如何。一味地強調(diào)感覺滿意對兒童來說是沒有好處的，會損害其自尊心。

我們應(yīng)該更多地強調(diào)表現(xiàn)滿意，鼓勵孩子再去試試，努力讓事情變得更好，表揚孩子的努力、堅持和有耐心等。