楊華偉

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃英語學(xué)習(xí)的熱情

（一）運用語言藝術(shù)

語言的魅力是無窮的，教師如能恰當(dāng)利用語言藝術(shù)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師務(wù)必要注意提升自己的語言藝術(shù)。首先，是要注意保持并提高英語專業(yè)水平，要注意防止自身語言能力尤其是口語能力的“滯化”現(xiàn)象。教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的一個重大因子，是學(xué)生語言輸入的重要途徑（也稱Teacher’s talk），這對學(xué)生的影響是非常大的。一口流利的英語會使學(xué)生對教師充滿敬佩，從而產(chǎn)生對教師的信任感。同時教師的教學(xué)語言同樣重要，簡潔明了、幽默風(fēng)趣的語言一定會受到大多數(shù)學(xué)習(xí)生的歡迎，這樣能很好融洽課堂的氣氛。

（二）使用多種教學(xué)形式

在英語課堂中教師應(yīng)采取切實可行的行動，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，只要是對教學(xué)有益、能激發(fā)學(xué)生興趣的都可以大膽采用，如“daily report”，根據(jù)課文改編劇本、英語互動游戲、小組合作活動、播放跟課文相關(guān)的影片（或片段）、聽英語歌曲填詞等等。在課堂外，則要豐富英語學(xué)習(xí)活動，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，如組織周末英語角、英文歌卡拉OK大賽、英語風(fēng)采大賽、編輯英語報紙和板報、觀賞經(jīng)典影片等。

二、指引學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)動力

心理學(xué)上的學(xué)習(xí)動機用內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本要素構(gòu)成，內(nèi)驅(qū)力能使人在有需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種能量和沖力，這是一種內(nèi)部推動作用，其作用是持久而自覺的。而誘因則為一種外部因素，兩者共同作用就可刺激學(xué)習(xí)動機的發(fā)生。所以，誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機就可從這兩方面入手。一方面，教師應(yīng)教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語絕不僅僅是為了應(yīng)付考試、升學(xué)、拿文憑，而應(yīng)該強調(diào)在經(jīng)濟全球化下的今天英語學(xué)習(xí)對個人素質(zhì)的提升、人生價值的實現(xiàn)和愉悅身心的作用，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生了解異域文化和體驗學(xué)習(xí)英語知識的愉悅；另一方面，教師可以采用“問題情景”策略來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，即在教學(xué)活動中，教師在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，巧妙設(shè)置疑點形成懸念，以激起其對問題的探究。

三、關(guān)注學(xué)生情感，加強師生情感交流

教師在實際教學(xué)中容易忽視師生間的情感交流，然而，沒有學(xué)生的精神愉悅、心情的舒暢就很難使英語學(xué)習(xí)保持最佳的狀態(tài)。一方面，要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生的進步和成長既是師德使然，也是教師要和學(xué)生建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，要知道學(xué)生“親其師”，才能“信其道”；另一方面，教師應(yīng)該在課堂上營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言焦慮時要去鼓勵和引導(dǎo)。

四、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，形成持久動力

英語學(xué)習(xí)畢竟不像逛超市、看電影那樣輕松，在學(xué)習(xí)中勢必會遇到重重困難和阻力。古語說：“有志者立常志，而無志者常立志”。許多英語學(xué)困生就是缺乏意志和恒心，對英語學(xué)習(xí)忽冷忽熱，得過且過。所以教師應(yīng)該有目的有意識的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的意志。一方面，在思想上要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的困難是客觀的，必須勇敢面對，千萬不要急功近利，妄圖短時間就能攻克英語取得好成績；另一方面，學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)不能停留在說教上，應(yīng)該把意志的培養(yǎng)細化到每一節(jié)課、每一天甚至是每一個學(xué)習(xí)任務(wù)上。

五、把握學(xué)生性格，因材施教

因材施教是提高教學(xué)效果的必須遵循的規(guī)律，而要落實這種思想就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思想狀態(tài)和性格把握到位，比如對學(xué)生的性格的差異教師如若一無所知的話，很容易使很多學(xué)生游離在教師指導(dǎo)之外。在實際教學(xué)當(dāng)中，針對那些性格內(nèi)向和存在較多學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)，由于他們不善于開口和表達，要注意為其提供條件和創(chuàng)造機會，使其體驗到與他人交流的益處和快樂。

六、結(jié)束語

中學(xué)英語學(xué)習(xí)的成功有賴于智力因素和非智力因素的雙重作用，作為中學(xué)英語教師在實際教學(xué)中切不可小覷非智力因素的在英語學(xué)習(xí)中的作用，并要意識和采取措施培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。這樣，才能幫助調(diào)動學(xué)生者自身一切可以調(diào)動的因素，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果才能更快提升。