李小欽

體育課程是提升學生身體素質與體能水平的素質課程，而啦啦操則是體育運動活動的重要組成部分，能夠優(yōu)化學生的器官發(fā)育，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，使其跟著具體的音樂節(jié)奏做出的協(xié)調動作，很受青少年的喜愛。但是，初中體育教師教學方法使用不當會逐步消磨掉了初中生的運動熱情，且重復、機械的啦啦操動作讓學生們越來越排斥啦啦操練習。在新課改下，教育部提出了一種最基本的教學理念，即以學生為本。這個理念要求初中體育教師實時關心學生運動情緒、運動能力的具體變化，且要利用多種手段與策略保證啦啦操運動活動的吸引力，使其自愿參與運動活動，在藍天、白云、陽光下享受體育運動。為此，初中體育教師必須保護學生的積極運動心理，組織符合學生興趣愛好的啦啦操活動。本文將從組織多元化的啦啦操運動創(chuàng)新、組織個性化的啦啦操運動任務、組織賞識化的啦啦操評價活動三個角度分析初中體育教師應該如何通過保護初中生的積極運動心理達到提高啦啦操教學效率的目的。

一、組織多元化的啦啦操運動創(chuàng)新

大多數(shù)初中地理教師都習慣按照教案組織體育練習，但是啦啦操種類繁多，且有一定的創(chuàng)造性，每個啦啦隊都會根據(jù)運動目的與團體精神設計獨一無二的啦啦操動作。在初中體育啦啦操教學中，教材所呈現(xiàn)的內容是基本的手法、步伐等基本運動技能，根本目的是要讓學生們利用規(guī)范的動作展開運動創(chuàng)新。對此，初中體育教師應鼓勵學生自主創(chuàng)編新的啦啦操動作，讓學生經(jīng)歷創(chuàng)新活動，從而切實激發(fā)出初中生的積極運動心理。

當學生們學習了基本的啦啦操動作之后，我就讓學生們以小組為單位創(chuàng)編啦啦操，鼓勵學生及時應用個人所學。由于創(chuàng)編啦啦操是一項比較新穎的活動，所以我鼓勵志同道合的學生自由組合，不限制小組人數(shù)，因為本輪運動訓練必須保證學生審美的一致性才能完成。比如，我們班有幾個學生的性格外向、活潑，喜歡動感、旋律緊湊的音樂，所以他們所創(chuàng)編的啦啦操使用的都是一些快動作，且背景音樂也是當下十分流行的重金屬音樂。這些學生認為只有張揚、開放的動作才能表達自己對青春生活的向往與期待，闡述了自己對未知領域的憧憬與好奇。再如，還有幾個學生十分溫柔、害羞，所以他們選擇了一些輕音樂作為創(chuàng)編啦啦操的主旋律，根據(jù)輕音樂的創(chuàng)作背景創(chuàng)新了啦啦操動作，將音樂與肢體動作完美融合，突出了輕音樂的主題。另外，我們班還有一個女同學從小便學習民族舞，身體柔韌性很高，在啦啦操練習中也帶有一定的古典范。在啦啦操創(chuàng)編活動中，這個學生自主將啦啦操動作與古典舞動作相融合，配上古風音樂，給我們帶來了一場視覺盛宴。通過本輪啦啦操創(chuàng)新活動，我明確感受到本班學生身上的張力與發(fā)展?jié)撃?，也更加堅定了要繼續(xù)組織啦啦操創(chuàng)編活動的信念。

二、設定個性化的啦啦操運動

自尊、自信等是人們的本性需求，滿足初中生的自尊，使其相信自己有一定的運動能力，且能在啦啦操練習中逐步提升自身的運動水平，通過學習效能感保護初中生的積極運動心理。對此，初中體育教師要根據(jù)學生們的運動水平設計個性化的啦啦操運動任務，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”認知結論組織面向所有學生的啦啦操活動，讓每個初中生都能在課堂學習中實現(xiàn)進步與成功。實踐證明，只要初中生在啦啦操運動活動中獲得了足夠的活動效能感，初中生則會主動參與運動訓練，以積極向上的運動態(tài)度突破各個運動難題。

如在“花球啦啦操”一課教學中，初中生要學習以花球組成的啦啦操造型，并且根據(jù)32個基本手位動作完成啦啦操練習。在本節(jié)體育課上，我布置了不同的學習任務，包括：利用花球擺出不同的造型；掌握32個基本手位動作；跟隨具體的音樂結構做出連貫的啦啦操動作，完成完整的啦啦操訓練。這三個運動任務可面向不同的學生，讓所有學生都能積極參與體育課堂活動。比如，我們班有一個學生肢體不協(xié)調，忘性很大，觀察能力水平低下，不能根據(jù)觀察結果靈活轉變不同的手位姿勢，在花球啦啦操練習中產(chǎn)生了較深的挫敗感。面對這個學生，我專門在課堂上對其展開了一對一練習輔導，以近距離的演示與動作講解幫助他明確了各個動作的細微差別，匯總了32個手位的造型特征，還根據(jù)各個手位姿勢與之展開了個性命名，以便通過語言提醒學生，幫助學生及時轉變手位姿勢與啦啦操動作。在我的幫助下，這個初中生雖然并沒有完全突破所有的練習任務，但也很好地突破了個人底線，切身感受到了運動成功，對接下來的體育課堂產(chǎn)生了強烈期待。

三、組織賞識化的啦啦操評價活動

初中生的心智發(fā)育還不夠成熟，易受他人評價影響，尤其在乎教師評價。初中體育教師總是用中考體育應試標準分析初中生的課堂表現(xiàn)，使初中生總是因為自己應試能力不足而感到挫敗、失望與難過。然而，啦啦操運動需要經(jīng)過大量的練習才能通化為初中生自身的運動技能，并且并非所有的練習活動都能產(chǎn)生積極結果，所以初中生的運動心理是難以始終保持積極狀態(tài)的。對此，初中體育教師應該以賞識性的課堂評價激勵初中生，幫助初中生重塑自信，使其保持干勁與奮斗熱情。

就如在上述“花球啦啦操”運動練習結束之后，我就針對各個學生的運動表現(xiàn)展開了及時評價，希望初中生可以在賞識評價中設計科學的運動計劃。比如，我們班有一個學生很喜歡啦啦操，也認真模仿練習了花球啦啦操的重要動作，很快便可以隨著音樂節(jié)奏做出準確的啦啦操動作。對此，我及時肯定了這個學生的運動能力，希望學生可以進一步學習啦啦操。之后，這個學生不僅鞏固了自己的運動能力，還主動幫助其他同學，用淺顯易懂的語言解釋了各個手勢與啦啦操動作的注意事項，幫助其他同學突破了運動難題。面對這個學生所表現(xiàn)出的優(yōu)秀運動品質，我也給予了表揚與賞識，且在全班同學面前表揚了這個學生，希望他可以再接再厲，全面發(fā)揚這種優(yōu)秀的運動品質。

總而言之，初中體育教師要全面分析學生的身體素質與成長規(guī)律，豐富啦啦操運動活動，改革啦啦操練習形式，優(yōu)化啦啦操運動評價，全力保障初中生的積極運動心理，切實發(fā)揮體育科目對學生身心健康的優(yōu)化作用，借助完善的啦啦操訓練優(yōu)化身體發(fā)育情況，讓每一個初中生都能愛上啦啦操運動。

（責編 侯 芳）