劉賢輝

隨著信息時代的到來和全球經(jīng)濟一體化的進行，社會對人才的要求正在不斷提高，同時也給我們的教育帶來了更多挑戰(zhàn)。物理是一門以實驗為基礎的自然科學課程，物理實驗具有可操作性、直觀性的特征，能夠幫助學生更好地掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促進學生良好科學素養(yǎng)和實驗能力的發(fā)展，是幫助學生更好地適應社會需求的重要助力。因此，針對高中物理實驗教學中存在的問題提出有效的優(yōu)化策略至關(guān)重要。

現(xiàn)如今，受到應試教育思想的影響，高中物理實驗教學并不理想。很多教師對物理實驗并不重視，教學脫離了實際，實驗教學僅為高考服務，教師忽視了學生的主觀情感和整體素質(zhì)的發(fā)展，嚴重阻礙了物理實驗教學的有效改革。面對這種情況，高中物理教師應當積極轉(zhuǎn)變教學思想觀念，擺脫應試教育觀念帶來的功利心理，以培養(yǎng)學生的探索精神、實驗能力和創(chuàng)新思維為目的，提升物理實驗教學的有效性。以下就是對此的一些具體看法。

一、變演示性實驗為隨堂實驗

為了切實增強學生的實驗能力，我們有必要加大隨堂實驗的應用，進一步提升實驗教學的效果。在實際的教學過程中，針對一些簡單的物理現(xiàn)象，教師可以改變傳統(tǒng)的演示做法，將操作的機會交給學生，進行隨堂實驗，讓學生在課堂上能夠手腦口并用，激發(fā)學生的思維潛能。比如，在學習“作用力與反作用力”這一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生更好地感受這個知識點，我給每個學生發(fā)了一個彈簧秤，讓學生在我講解的過程中用手去拉彈簧，學生可以直接看到彈簧秤變形了，說明其受到了手的拉力，而學生用手也可以感受到彈簧秤帶來的力，這樣，就可以使學生明白作用力和反作用力是同時存在的。因此，在物理教學過程中，我們要善于挖掘知識點，組織學生進行隨堂實驗，突出學生在課堂上的主體地位，調(diào)動學生參與課堂的積極性，促進學生創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展。

二、開發(fā)低成本的生活化實驗

新課程改革明確提出了物理教學要盡可能地貼合實際生活，讓學生學會利用物理知識解決生活中的問題。因此，在物理實驗教學過程中，教師要善于觀察和總結(jié)，積極開發(fā)低成本的生活化實驗，讓學生通過低成本的物理實驗感受到物理知識與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如，在學習“研究摩擦力”的過程中，為了使學生能夠更好地觀察到靜摩擦力的方向和物體相對運動趨勢之間的關(guān)系，我讓學生從家中帶來了刷子，可以是廢棄的牙刷、鞋刷等，然后讓學生將刷毛與桌面進行接觸，用力地移動刷子，學生可以發(fā)現(xiàn)刷毛向著拉力的方向彎曲了，由此可以觀察到靜摩擦力的方向，并且讓學生改變力的大小，還可以觀察到靜摩擦力的大小。這樣，通過引入簡單低成本的生活化實驗，使學生能夠更好地做到理論聯(lián)系實際，幫助學生獨立思考，開發(fā)學生的思維潛能，讓學生學會如何使用物理知識解決生活中的問題。因此，教師應當重視低成本物理實驗在實驗教學中的應用，在課堂上巧妙地穿插低成本物理實驗，提升學生的實驗能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、有效利用多媒體技術(shù)

新課程改革支持在教學中推進信息技術(shù)的應用，實現(xiàn)學科課程和信息技術(shù)的有效融合。多媒體技術(shù)是我們使用最為廣泛的一種信息技術(shù)，在高中物理實驗教學中，我們可以使用多媒體技術(shù)展示一些抽象性的物理實驗，通過放大處理加深學生對相關(guān)物理實驗現(xiàn)象的認識。比如，在實驗教學的初期，為了使學生掌握實驗室的基本原則和實驗設備的操作方法，教師可以使用多媒體技術(shù)將這些物體進行投影放大處理，如游標卡尺、螺旋測微器等，讓學生直觀地看到這些儀器的規(guī)格和使用方法；又比如，在學習“電磁感應與電磁場”的學習過程中，學生很難通過實驗觀察到電荷在電磁場中的運動，于是我通過網(wǎng)絡搜索到了相關(guān)的實驗視頻資料，讓學生結(jié)合視頻進行學習，使學生能夠通過生動形象的物理情景掌握實驗內(nèi)容。

四、在實驗中滲透物理學史

長期以來，物理學史的滲透都是我們教學的薄弱點，導致學生只知道該怎么做，而不知道這種做法是從哪來的。因此，為了完善高中物理實驗教學，我們有必要加強物理學史的滲透。物理學史不僅記錄了物理實驗和理論的發(fā)展過程，同時包含了物理學家的思維方式，在實驗教學中滲透物理學史，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成正確的物理學習情感，繼而提升教學質(zhì)量。比如，物理學家倫琴在一次偶然的實驗中發(fā)現(xiàn)了包有黑紙的底片被曝光，敏銳的科學思維使他認識到這個現(xiàn)象并不尋常，于是他通過科學探索、實驗和分析，發(fā)現(xiàn)了X射線，因此獲得了諾貝爾物理學獎。其實在這之前，戈爾茨坦也發(fā)現(xiàn)過這一現(xiàn)象，但是他將其認為是底片的質(zhì)量問題，錯失了這一發(fā)現(xiàn)。通過這個物理學史的了解，學生可以知道認真觀察和實驗是進行物理學習的重要途徑，能夠幫助學生養(yǎng)成勤思考的好習慣。

五、更新實驗教學評價觀念

在教育改革的過程中，改善傳統(tǒng)的教學評價方式是重中之重。教學評價具有重要的激勵和導向作用，有效的評價能夠幫助學生更好地認識自己，了解自己的優(yōu)缺點，促進學生的進步。因此，高中物理教師要積極更新傳統(tǒng)的實驗教學評價觀念。在評價的過程中，教師要尊重學生的主體地位，保護學生的自尊心和自信心。教師要追求多元化的評價方式，使用學生自評、教師綜合評價、家長評價、組間互評、組內(nèi)互評等方式讓學生能從多個角度認識到自己的學習情況。并且，評價的內(nèi)容要注重體現(xiàn)學生的實驗過程，多從學生的實驗能力、合作水平和創(chuàng)新思維等角度上進行評價，發(fā)揮評價的教育性功能，而非僅根據(jù)學生的實驗結(jié)果進行評價。

對于優(yōu)化高中物理實驗教學，高中物理教師要重視起實驗教學的展開，并在實驗教學中強調(diào)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，尊重學生的主體地位。教師要改變過去以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)物理教學模式，提升物理實驗在物理教學中的作用，讓學生通過親身經(jīng)歷科學探究過程，真正地學習科學探究的方法，發(fā)揮物理實驗教學的優(yōu)勢，促進物理教學質(zhì)量的提升。

（責編 孟 飛）