黃相森

摘 要 初中階段是學生成長路上的關鍵階段，在初中數(shù)學中培養(yǎng)初中生的思維能力，有利于初中生突破固定的思維模式。

關鍵詞 初中數(shù)學教學 思維能力

傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，扼殺了很多學生的天性。 因此，現(xiàn)階段教師應該積極地轉變陳舊、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式，只有激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣，充分調動初中生學習的積極性，增強初中生的學習自信心，才能提高課堂教學效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、調動學生內在的數(shù)學思維能力

（一）設定目標，激發(fā)求知欲

記得之前看過一個教學案例，一位老師在教學“圓的面積計算”時，以學生已經(jīng)掌握的“長方形面積的計算”知識為新舊知識的連接點，引導學生思考能否變圓為方？通過已經(jīng)掌握的知識來解決新的問題，再通過課件演示，將圓分割拼成一近似長方形的物體，讓學生分析后小組合作得出結論。課堂上，老師設定了幾個具體目標，目標越具體，學生就越能有專注度解決它，層層遞進就會有意想不到的收獲。初中生科目繁多，數(shù)學課容量大，這就更需要老師們設定具體目標，逐步激發(fā)他們的求知欲，潛移默化的培養(yǎng)興趣點，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

（二）創(chuàng)設情景，先學后教

在教學中創(chuàng)設問題情景時，教師要注意引導學生的思維方向，提出的問題要富有啟發(fā)性、 層次性和指向性，要有利于激活學生的思維，但又不能超越學生的認知水平，就像游戲闖關似得層層遞進，讓他們愿意進入到“游戲之中”。針對數(shù)學課堂的特點，采用先學后教的教學模式，更有利于他們的思維習慣養(yǎng)成。當然除了定向思維的訓練，我更加注意加強學生逆向、橫向、縱向、多向思維訓練。例如：對學生進行“從多角度思考，提出根據(jù)條件能夠解決的問題”的訓練。另外，習題的選擇也要體現(xiàn)了思維訓練的漸進性。只有這樣，學生在教師的引導下才能逐步學會科學地思考。

（三）作業(yè)靈活，深化思維能力

學生通過幾節(jié)課有強度的課堂學習，頭腦已經(jīng)很疲憊了，所以在設計作業(yè)時，一定要注意緩解學生思維的緊張。要盡可能地設計游戲、尋寶等拓展性趣味活動，減少書面訓練，加強實踐操作，實現(xiàn)題型多樣化、靈活化，趣味化。這樣不僅訓練了學生的數(shù)學思維，也同樣發(fā)展了學生智力。

二、培養(yǎng)初中生思維能力的意義

（一）數(shù)學思維能力不可或缺

邏輯思維是對事物進行推理論證的重要工具，邏輯思維和直覺思維對初中數(shù)學教學來說都有著不可或缺的重要性。如果在初中數(shù)學教學中缺乏對初中生思維能力的培養(yǎng)，那么初中生就會缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維，思維模式受到一定的固化，這對初中生的發(fā)散性與創(chuàng)新性思維能力的形成，以及初中生全面的發(fā)展都十分不利。

（二）提高學生生的解題效率

數(shù)學思維具有創(chuàng)造性的特點，它有利于初中生突破局限性思維模式。在初中生數(shù)學解題過程中，需要通過邏輯思維對問題進行深入的分析，并準確的把握問題的實質內容，大大提高課堂效率，為后期的理科學習埋下伏筆。

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)初中生的思維能力，教師應該加強初中生學習自信心的建立。增強初中生學習的自信心，不僅有利于提高初中生學習的積極性，還有利于培養(yǎng)初中生的直覺思維。因此，老師要在課堂上及時的給與學生肯定，適當?shù)膶嵸|性鼓勵，這樣有助于初中生思維能力的提升。另外，現(xiàn)代教師應該熟練掌握多媒體軟件使用技巧與方法，包括白板、希沃軟件等等，這會大大提高課堂效率，提升學生的求知欲。例如，初中數(shù)學教師在講《軸對稱》時，可以利用多媒體教學設備播放一些軸對稱圖形的圖片，初中生通過直觀的觀察，很快就可以運用直覺思維發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，這樣不僅有效的降低了初中數(shù)學知識學習的難度，還培養(yǎng)了初中生的直覺思維。

三、結束語

初中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對學生的求學生涯有著不可小覷的重要意義。初中數(shù)學教師應該積極的通過各種有效的途徑來培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維能力，促進學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

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