梅偉燕

浙江省教育廳印發(fā)的《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)分制管理辦法（試行）》指出：“我省現(xiàn)行中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度的進(jìn)一步完善和提升，旨在遵循教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以分層、分類施訓(xùn)思想為指導(dǎo)，以保證教師選擇權(quán)為核心，提高教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和有效性?！弊鳛橛捉探绲男律α俊杏讕熑后w正在逐漸壯大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)男幼師已有四十多位，他們相對(duì)比較擅長(zhǎng)健康、藝術(shù)領(lǐng)域以及信息化設(shè)備的操控，這也是他們培訓(xùn)的內(nèi)在需求。目前，專門針對(duì)男幼師的培訓(xùn)相對(duì)比較缺乏，上海和一些城市有男幼師隊(duì)伍建設(shè)卓有成效的實(shí)踐活動(dòng)，但由于工學(xué)矛盾、地域、經(jīng)費(fèi)等客觀條件的限制，實(shí)地培訓(xùn)不能成為常態(tài)。因此，為了方便起見，同時(shí)充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源（軟件資源：學(xué)院有初中信息技術(shù)研訓(xùn)師，勞技學(xué)科帶頭人，區(qū)STEAM與創(chuàng)客教育負(fù)責(zé)人沈老師及其團(tuán)隊(duì);硬件資源：智慧教室和創(chuàng)客空間等設(shè)施），利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，開設(shè)適宜男幼師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程。

一、培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！币虼?，我們要充分發(fā)揮信息媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新內(nèi)容，豐富體驗(yàn)，更好地提升教育培訓(xùn)的效果?；谀杏讕煹脑薪?jīng)驗(yàn)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的條件，我們思考課程培訓(xùn)應(yīng)該設(shè)置如下內(nèi)容。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)動(dòng)城市優(yōu)勢(shì)資源

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)下教育培訓(xùn)中一種十分常見的形式，如名師講堂這幾年就已經(jīng)很普及了。我們也精心挑選了一些男幼師名講課堂，特別選擇了那些男幼師隊(duì)伍建設(shè)比較成功的地區(qū)的名師講堂，以便汲取其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。名師講堂利用網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，既可以通過講座學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)觀摩等來促進(jìn)教師的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，還可以進(jìn)行互動(dòng)交流與對(duì)話，隨時(shí)方便教師與遠(yuǎn)處培訓(xùn)專家進(jìn)行積極溝通，讓男幼師在互動(dòng)研討交流的過程中，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)，改革創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行培訓(xùn)，并不只是讓老師們特別是男幼師們聽聽看看，還要讓他們充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展。相對(duì)于女幼師，男幼師對(duì)計(jì)算機(jī)、iPad等現(xiàn)代化信息設(shè)備更加敏感，水平也相對(duì)較高。當(dāng)下有許多技術(shù)，可以與園本課程相融合，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。如iPad中的AR技術(shù)，既可以在繪本閱讀中讓平面的繪本“活”起來，還可以在科學(xué)探究中讓幼兒看到更鮮活的科學(xué)世界。為此，我們借助智慧教室這個(gè)平臺(tái)讓男幼師學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、軟件或者App等技術(shù)，讓他們?cè)谶@一平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐和相互切磋交流，以期更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，3D打印創(chuàng)意制作

“世界各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者……”這是一種趨勢(shì)，這意味著培訓(xùn)不能只是理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為重要的是要給予男幼師們充分操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中獲得成長(zhǎng)，并為幼兒園的教育教學(xué)服務(wù)。因此，我們把實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為培訓(xùn)課程一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。特別是針對(duì)當(dāng)下幼兒園操作材料不夠豐富，許多幼兒園組織教師自制的玩教具又很容易損耗的問題，特別讓男幼師們關(guān)注了3D打印技術(shù)。在了解幼兒園材料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些玩具制作特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作玩具的原理之后，運(yùn)用3D打印技術(shù)制作了一批幼兒園的游戲材料。這樣制作的材料，既能滿足幼兒游戲所需，同時(shí)也減少了教師們大量手工制作玩教具的工作量設(shè)計(jì)保存在電腦中，可以根據(jù)需要隨時(shí)添補(bǔ)材料，男教師也擺脫了班級(jí)自制玩教具和環(huán)境布置拖沓的名聲。

二、課程實(shí)施的具體實(shí)踐

要實(shí)施遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)，必須要有支撐性的平臺(tái)。我們主要有以下的一些支撐平臺(tái)：遠(yuǎn)程平臺(tái)、智慧教室、創(chuàng)客空間，分別針對(duì)不同的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容（見圖一）。

（一）遠(yuǎn)程平臺(tái)，與名師面對(duì)面

我們對(duì)目前已有的信息技術(shù)和男幼師培訓(xùn)資源進(jìn)行了歸整：匯總了學(xué)院內(nèi)部信息技術(shù)課程的具體內(nèi)容;整理了網(wǎng)絡(luò)和名師課堂的資料;積極與學(xué)前教育發(fā)展較好的城市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)接;設(shè)計(jì)并使用了男幼師培訓(xùn)需求和信息技術(shù)基礎(chǔ)問卷。在此基礎(chǔ)上，我們開展了第一層面的培訓(xùn)課程。

1.選擇適宜的課程培訓(xùn)內(nèi)容

通過前期對(duì)男幼師培訓(xùn)需求的調(diào)查，在了解學(xué)院內(nèi)外的教育培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，我們與一些學(xué)前教育發(fā)展較好的城市的培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了對(duì)接，選擇了適宜我們地區(qū)男幼師發(fā)展需求的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。在課程培訓(xùn)進(jìn)行的過程中，我們?cè)鰪?qiáng)了過程性評(píng)價(jià)的效用，不斷根據(jù)培訓(xùn)效果和教師反饋及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。

2.建立遠(yuǎn)程互動(dòng)交流的平臺(tái)

在選擇好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還積極構(gòu)建遠(yuǎn)程互動(dòng)交流的平臺(tái)，真正讓男幼師與名師能夠?qū)崿F(xiàn)“面對(duì)面”地交流。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)講學(xué)視頻只是名師的教授，缺乏培訓(xùn)教師與名師的交流，很多教師的疑問無法得到迅速的解決，最終只能成為永遠(yuǎn)的疑問。而當(dāng)下直播教學(xué)手段，已經(jīng)很好地改變了這一點(diǎn)，能夠給予培訓(xùn)教師充分的提問與交流空間。我們積極利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的客戶端、移動(dòng)平臺(tái)，用二維碼等現(xiàn)代化的手段建立男幼師學(xué)習(xí)交流的端口。這樣的平臺(tái)不僅僅是培訓(xùn)教師與名師交流的平臺(tái)，也是男幼師之間相互交流分享的重要平臺(tái)。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，有了共同學(xué)習(xí)交流的伙伴，男幼師們的學(xué)習(xí)效果得到了很大的提升。

3.培養(yǎng)基礎(chǔ)信息技術(shù)的素養(yǎng)

對(duì)男幼師的培養(yǎng)，不能只是停留在男幼師身上?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨是任何人也無法躲避的趨勢(shì)，不僅僅是男幼師們要有這些“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幼兒園中的女教師們也應(yīng)具備這一基本素養(yǎng)。男幼師們學(xué)習(xí)到的各種先進(jìn)理論也應(yīng)該向幼兒園內(nèi)其他教師進(jìn)行輻射。因此，學(xué)院對(duì)男幼師展開全方位的信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，有PPT課件制作、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、微課制作與應(yīng)用等多方面的內(nèi)容。同時(shí)，我們還要求男幼師把從遠(yuǎn)程課程中學(xué)到的相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)方式進(jìn)行梳理，以便在園內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。

（二）智慧教室，學(xué)習(xí)信息技術(shù)

在整理培訓(xùn)需求和信息技術(shù)能力情況的基礎(chǔ)上，我們從資源庫中選取并確定了有效資源，建立了學(xué)前教育以外的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流展示平臺(tái)，開展第二層面培訓(xùn)課程。

1.促進(jìn)男幼師個(gè)性化學(xué)習(xí)

在智慧教室無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，男幼師與指導(dǎo)教師同步學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫、視頻與簡(jiǎn)單App創(chuàng)新軟件。指導(dǎo)教師通過微課、教學(xué)資源庫、互動(dòng)工具支持下的新型教學(xué)模式，提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了男幼師個(gè)性化的自我建構(gòu)學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)教師之間的交流合作

針對(duì)中小學(xué)、幼兒園教師App軟件創(chuàng)新能力以及單個(gè)學(xué)科培訓(xùn)師難以完成培訓(xùn)任務(wù)的現(xiàn)狀，借鑒了清華大學(xué)高云峰教授的“群體創(chuàng)新空間GIS”理念，學(xué)院組建了一個(gè)創(chuàng)新教育培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新理念構(gòu)建、課程開發(fā)及培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，以便更好地促進(jìn)培訓(xùn)教師之間的合作交流，也能更有效地指導(dǎo)男幼師學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)

為了更好地促進(jìn)男幼師學(xué)習(xí)與在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，我們與教研室合作，在微課制作競(jìng)賽中納入了學(xué)前教育信息技術(shù)的內(nèi)容。我們積極鼓勵(lì)培訓(xùn)班的學(xué)員參與，把學(xué)到的信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中去。2018上半年的競(jìng)賽中，學(xué)員陸建軍老師的“幼兒園3D打印筆的實(shí)踐”獲得微課評(píng)比一等獎(jiǎng)。

（三）創(chuàng)客空間，3D課程與運(yùn)用

根據(jù)調(diào)查反饋，我們?cè)O(shè)置并開展了《男幼師3D打印創(chuàng)意制作》短期培訓(xùn)項(xiàng)目，主要培訓(xùn)教齡在2～6年之間的幼兒園男教師，希望通過培訓(xùn)能讓他們了解創(chuàng)客教育的基本理念及3D筆技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)客教育教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)。培訓(xùn)采取理論研修（講座）和課堂實(shí)踐（技能學(xué)練）相結(jié)合的方式。以此項(xiàng)目為契機(jī)，我們開展了第三層面培訓(xùn)課程。結(jié)合項(xiàng)目思路，設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的微課程：

1.3D筆的使用

這是此次短期培訓(xùn)的第一板塊，讓教師了解如何運(yùn)用3D筆。參訓(xùn)教師如幼兒園的孩子一樣，從握筆姿勢(shì)開始一招一式地學(xué)，也從中體會(huì)教與學(xué)、理論結(jié)合實(shí)踐的含義。

2.3D原理了解及創(chuàng)意設(shè)計(jì)

特意安排男幼師參觀3D技術(shù)和創(chuàng)客教室的培訓(xùn)板塊，讓參訓(xùn)教師深入了解其原理的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)此信息技術(shù)的興趣。

3.3D技術(shù)的整合運(yùn)用

在了解了3D技術(shù)原理的基礎(chǔ)和觀摩了多種創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，讓男幼師們自己根據(jù)幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際需要，進(jìn)行3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)，給予幼兒園教育教學(xué)真正的支持。我們還組織了3D創(chuàng)意秀，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了評(píng)比，更是激發(fā)了參訓(xùn)教師的創(chuàng)作熱情。

此項(xiàng)目的培訓(xùn)，提升了男幼師的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力，為自身教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持（見圖二）。

以上三個(gè)層面的課程培訓(xùn)，使男幼師能夠通過信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和模式的變革，依托3D技術(shù)等探索STEAM教育、創(chuàng)客教育，使他們具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)。

當(dāng)然，我們也在思考后續(xù)的課程設(shè)置，特別是如何讓這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)能夠更有針對(duì)性，整體的課程設(shè)置更有規(guī)劃性。這些問題還需要在后面的實(shí)踐中，一邊操作一邊探索。

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