納富春

摘 要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域下，隨著新課程教育改革的不斷影響，傳統(tǒng)教育理念逐漸式微，具有新的現(xiàn)代化的教育理念逐漸得到普及。結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力顯得尤為重要，尤其在高中課業(yè)壓力比較繁重的階段。針對(duì)高中地理學(xué)科來說，在基于新課程教育改革的背景之下，對(duì)高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行總結(jié)，具體有以下幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中階段;地理學(xué)科;高效課堂;構(gòu)建策略

地理學(xué)科有自身的獨(dú)特性。在高中階段，它雖然是被劃分在文科領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)科之一，但是地理學(xué)科需要學(xué)生們具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力等等，是在文科當(dāng)中偏向理科的學(xué)科。另外，在新課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)科教師在課堂上的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量兼并發(fā)展提出了更高的要求。那么，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在基于新課改背景下對(duì)高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行歸納，并著重從幾方面進(jìn)行分析和探究。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念的恰當(dāng)運(yùn)用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)高速發(fā)展。信息化越來越成為現(xiàn)代社會(huì)十分突出和耀眼的標(biāo)識(shí)，也是現(xiàn)代社會(huì)最鮮明的特征。在《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出了，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富高中地理學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)思路，在完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量外，把培養(yǎng)和提升學(xué)生們的各方面能力作為教學(xué)永久發(fā)展的對(duì)象。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在現(xiàn)代教育理念的影響下，還是在新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，地理教師如果想要提高地理課堂的高效性，就必須靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)手段。

例如：我們以人教版高中地理教材必修板塊作為教學(xué)案例。以“板塊構(gòu)造學(xué)說”這一節(jié)課所涉及到的教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)。此教學(xué)內(nèi)容涉及到了地球內(nèi)部的圈層。但是具體講到這一點(diǎn)時(shí)，在傳統(tǒng)課堂上，教師借助教材和課本等教具，枯燥的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們并沒有觀察到動(dòng)態(tài)的圖形模式。課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)把信息技術(shù)引入高中地理課堂，教師運(yùn)用幻燈片來展示地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)。包括一些大氣層，地殼，軟流層等等，學(xué)生們更加直觀地感受到了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)地球內(nèi)部圈層有了更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)也凸顯出來。因此我們說，將信息技術(shù)落實(shí)到地理課堂，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的順利完成有很大的積極影響。

二、學(xué)生自主探究能力的恰當(dāng)引入。

在新課程教育改革的背景下，師生之間的課堂角色發(fā)生了變化。新課改要求在課堂上教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主要角色作用。并且經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)能力對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用有一定的積極作用。并且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于地理知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理門類知識(shí)的探究欲望。因此，在高中地理課堂上，適當(dāng)?shù)囊氩⑴囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以取得良好的教學(xué)效果，對(duì)地理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建有一定的推動(dòng)作用。

例如：以人教版必修教材中，“荒漠化的治理――以我國(guó)西北地區(qū)為例”在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，地理教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。首先提出問題，造成我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的自然原因與人文原因有哪些？其次提出最終決定我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的荒漠程度是自然原因還是人為原因？為什么？這時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)模式，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，有效地開展自主探究與合作，給學(xué)生更多自由思考的空間，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位。在小組合作的過程中學(xué)生們集思廣益，暢所欲言，互相發(fā)表意見，憑借自主探究的力量，完成對(duì)于荒漠化問題的認(rèn)識(shí)。并且總結(jié)為什么會(huì)造成荒漠化？比如，學(xué)生們總結(jié)出來的過度放牧，不合理的利用水資源等，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索得出問題結(jié)論的教學(xué)方式，也勢(shì)必會(huì)成為高中地理高效課堂構(gòu)建的決定因素。

三、積極促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是個(gè)人進(jìn)步的源泉。在高中階段，教師的教學(xué)方式必須是有利于培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新性思維的。在《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，教師應(yīng)當(dāng)從不同的方向激發(fā)學(xué)生們的不同觀點(diǎn)和思路，也嘗試讓學(xué)生們具備“舉一反三”的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題應(yīng)從不同角度進(jìn)行分析。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維和能力也應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

總結(jié)：本篇文章通過論述在新課程教育改革的背景下對(duì)高中地理高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行探究，包括從現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡n堂上自主探究的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力等三方面進(jìn)行分析和探索。在日后的教學(xué)中，還會(huì)積極探索更多的高中地理高效課堂構(gòu)建的有效教學(xué)方法，以供各位教師參考。

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