曹武平

近幾年來(lái)，隨著私立幼兒園的不斷增多，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，越來(lái)越多的農(nóng)村幼兒園面臨生源流失、教師積極性下降的困境。但是在這種環(huán)境下，后郝幼兒園卻在不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，成為了一所幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿意、生源穩(wěn)定的優(yōu)秀幼兒園。

作為后郝幼兒園的一名老幼兒教師，我一直在幼兒教育這條路上不斷反思，不斷摸索前行。在教育教學(xué)過程中，注重激發(fā)幼兒的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。在工作中，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己，盡己所能讓每一個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

每天早晨我總是提前來(lái)園，清掃班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，燒好開水，做好幼兒入園準(zhǔn)備工作。然后在門口迎接準(zhǔn)備入園的幼兒并進(jìn)行晨間檢查。在檢查中仔細(xì)詢問家長(zhǎng)幼兒昨晚在家情況，觀察幼兒的精神狀態(tài)，摸摸幼兒是否發(fā)熱，檢查幼兒雙手及手指甲是否衛(wèi)生等，并一一記錄。待幼兒入園完畢，我會(huì)同幼兒一起伴著《陽(yáng)光體育之歌》歡快的旋律開始晨練。

當(dāng)教育部發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，審視自我，對(duì)幼兒園大班的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了規(guī)劃，增加了游戲活動(dòng)在日常教學(xué)中的比重。與此同時(shí)，我召開了“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確引導(dǎo)孩子”的專題家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通與交流，讓家長(zhǎng)了解了“小學(xué)化”的危害性，并倡導(dǎo)家長(zhǎng)通過親子閱讀、親子游戲的方式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

在教學(xué)過程中，我將教學(xué)內(nèi)容與游戲緊緊聯(lián)系在一起，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中做。比如在開展“十二生肖”活動(dòng)中，我首先讓幼兒觀看了十二生肖動(dòng)畫，吸引幼兒注意，引起幼兒的興趣，讓幼兒認(rèn)識(shí)十二生肖。然后進(jìn)行集體活動(dòng)，讓幼兒自由發(fā)揮，動(dòng)手畫出自己眼中的十二生肖。接下來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組互動(dòng)——折疊十二生肖，一張張手工紙?jiān)谟變旱男∈掷镒兂闪嘶铎`活現(xiàn)的十二生肖。集體活動(dòng)結(jié)束后，我將所有幼兒的作品擺放在手工角讓家長(zhǎng)參觀。最后我們進(jìn)行了十二生肖角色扮演，讓幼兒在歡樂的游戲中更好地了解十二生肖。除此之外，我還組織了一次題為“十二生肖”變廢為寶的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)們特別積極，每一組家庭都將變廢為寶的核心理念完美地詮釋在了作品中。

以前，我們的教學(xué)模式總是教師講，幼兒聽。比如在畫圖畫時(shí)，教師總是一筆一筆畫，幼兒跟著一步一步畫，畫出同一類的圖畫?，F(xiàn)在，我們把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，教師只做引導(dǎo)者，讓幼兒自行組合小組，展開想象，自由發(fā)揮，把看到的，想到的，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

讓幼兒主動(dòng)觀察周圍社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和生活環(huán)境。讓幼兒通過實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探索，在玩中學(xué)，在潛移默化中增長(zhǎng)智慧，提升能力。讓幼兒在不同的環(huán)境中感知不同的物品有不同的用途。比如，在不同的環(huán)境中，一個(gè)廢舊自行車輪胎可以有多種不同的用途。當(dāng)在操場(chǎng)自由活動(dòng)時(shí)，它可以作為滾圈游戲的一個(gè)道具，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。當(dāng)在晨練過程中，它可以作為體操運(yùn)動(dòng)中的道具，讓幼兒用它做出體操動(dòng)作。當(dāng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，它可以作為數(shù)數(shù)的道具，教師引導(dǎo)幼兒用輪胎拼成正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形，讓幼兒數(shù)一數(shù)每邊能排幾個(gè)，總共又有幾個(gè)。切實(shí)做到讓幼兒寓游戲于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和不確定性，正是這些不確定性給幼兒帶來(lái)始料不及的問題，比如在游戲過程中沙包扔到樹上了，皮球彈不起來(lái)了，小水槍不能噴水了，小朋友不高興了等。為了完成自己的游戲意愿，幼兒總是竭盡全力，想方設(shè)法解決問題。他們往往玩中生智，得到意想不到的效果。

同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的好奇心也在不斷增加，這時(shí)以自然科學(xué)為主題的活動(dòng)就顯得尤為重要。不同的季節(jié)，我都會(huì)帶領(lǐng)幼兒去田間地頭觀察不同時(shí)期莊稼的生長(zhǎng)狀態(tài)，不同季節(jié)萬(wàn)物的變化，讓幼兒的世界不局限于幼兒園這一方土地。我會(huì)帶幼兒去采集樹葉、小草來(lái)做粘貼畫，讓幼兒親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手，提升他們的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)《大蒜發(fā)芽》這一活動(dòng)中，我先利用多媒體讓幼兒觀看了大蒜生長(zhǎng)的過程，然后讓幼兒自己親手栽種大蒜，每天觀察大蒜的生長(zhǎng)并畫下來(lái)。一段時(shí)間后，請(qǐng)幼兒展示自己的成果講講自己在栽種及培養(yǎng)過程中的感受，以及讓幼兒試著說蒜苗的作用?；顒?dòng)結(jié)束后，我繼續(xù)讓幼兒觀察身邊花草樹木的生長(zhǎng)過程，仍舊采取讓幼兒畫圖記錄的方法。在這個(gè)過程中，我將幼兒的好奇、觀察能力與描述能力聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

作為一個(gè)農(nóng)村幼兒園，在區(qū)角活動(dòng)方面我們也毫不遜色。在語(yǔ)言區(qū)，我們擺放適宜幼兒閱讀的各類書籍。在科學(xué)區(qū)，我們擺放著相關(guān)的玩具、手工制品等。與眾不同的是，我們的一些區(qū)角充滿著特有的鄉(xiāng)土特色。區(qū)角里的手工制品有的是幼兒的手工作品，有的是幼兒和家長(zhǎng)一起做的親子作品，這些手工材料往往是一些廢棄物，有用玉米皮和廢棄的塑料瓶制作的飛機(jī)，有用樹枝和空盒子制作的小汽車，有用泥巴做的小動(dòng)物……每一個(gè)區(qū)角的作品都由我們純手工制作，每一個(gè)作品都是幼兒、家長(zhǎng)和教師智慧的結(jié)晶。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們還將游戲和舞蹈相結(jié)合，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和感知音樂的能力。

“要給孩子一杯水，教師要有一桶水。”在幼兒教育教學(xué)過程中，我始終遵循終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。在教育教學(xué)過程中，我陸續(xù)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育》等有關(guān)幼兒教育的書籍，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，每次活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)寫一些心得進(jìn)行反思，提升自己。幼兒在不斷發(fā)展，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)并處理幼兒教育教學(xué)中的各類問題，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正確培養(yǎng)幼兒，提升幼兒的能力。

著名的捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！痹谟變航逃虒W(xué)過程中，優(yōu)秀的幼兒教師不僅僅要有才能，品德也是至關(guān)重要的。在園中，當(dāng)幼兒生病了或者意外受傷，我會(huì)更加耐心地照顧他們并及時(shí)做出合理妥善的安排。每一個(gè)幼兒過生日時(shí)，我都會(huì)組織其他幼兒為他舉行一個(gè)小小生日會(huì)。生日會(huì)上全體幼兒為小壽星唱生日歌，并為他送上親手做的生日禮物，生日禮物通常是一幅親手畫的水彩畫，一個(gè)親手折的小手工……在幼兒們最美好的祝福中，小壽星會(huì)度過一個(gè)愉快而有意義的生日。

從教多年，我與幼兒之間的感情越來(lái)越深，我希望我不僅僅是一名教書匠，更能成為幼兒在成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者和支持者。

我愿意和后郝幼兒園一起，始終堅(jiān)持熱情服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持盡心育人的態(tài)度，努力為每一位幼兒提供發(fā)展空間，盡力讓每一位幼兒茁壯快樂地成長(zhǎng)。