【摘要】隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，時代日新月異，全球化趨勢日益加劇，各國文化的接觸也逐漸頻繁，因此也出現(xiàn)了很多文化安全問題。而語言和文化是不可分割的一個有機整體，語言是文化的載體，更是反映文化的一面鏡子。因此在大學英語教學中，文化安全意識的提高也十分重要。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學；文化安全意識

【作者簡介】蘇可，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院。

【基金項目】大學英語教育中的文化安全研究，課題來源：湖南省教育廳科學研究項目，編號：17C0570。

引言

在大學英語教學中，語言是英語教學的外在展示，文化則是英語教學的內(nèi)在靈魂。因此今后的英語教學就要從文化安全角度出發(fā)，引導學生認清中西方文化的差異，不斷增強學生的文化安全意識，樹立正確的文化安全觀念。

一、現(xiàn)階段大學英語教學的文化安全意識現(xiàn)狀分析

1.西方不良文化思潮的侵入。語言與文化是密切聯(lián)系的有機整體，是不可分割的。因此在大學英語的教學中，也需要教師以西方的文化為載體。教師在融入西方文化時，也融入了西方各個國家的政治、歷史、經(jīng)歷以及習俗等等，其中就存在著很多不健康、不積極的價值觀念和節(jié)日傳統(tǒng)，導致很多享樂主義、拜金主義和極端個人主義等負能量也侵入到大學校園中。這些西方不良文化思潮的侵入，嚴重影響了當代大學生的三觀和思想態(tài)度，導致很多大學生都崇洋媚外，價值理念扭曲等。

2.中國文化失語嚴重?，F(xiàn)階段我國高校英語教育中存在著非常明顯的“中國文化失語”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在我國的英語學習者母語文化知識匱乏，母語文化意識淡薄，導致了目的語文化與母語文化的嚴重失衡，“中國文化失語”現(xiàn)象開始凸顯，極大阻礙了學生跨文化交際能力的提高。隨著西方思想文化不斷流入我國，因此“中國文化失語”這一名詞開始流行起來。受傳統(tǒng)高校英語教學方式的影響，學生在英語的學習過程中，很容易會忽略掉英語知識與中國文化背景的有機融合，不僅導致學生對英語學習失去了學習興趣，學習積極性和自信心也嚴重受挫。教師在教授英語知識的過程中，沒有站在中國文化背景的基礎(chǔ)上，讓學生對其有一個全面充分的了解，并沒有從中國文化的角度去進行批判、探索和深入研究，嚴重影響著學生的人文素質(zhì)教育。

二、增強大學英語教學中文化安全意識的相關(guān)措施

1.提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和文化安全意識。只有全面提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和文化安全意識，才能夠在實際教學工作中，通過潛移默化去引導和指導學生，提高學生的文化安全意識。因此在實際工作中，首先就要強制性、有計劃的加強教師隊伍的綜合素質(zhì)和文化安全意識，要求每一位教師都要樹立文化安全意識，積極參與到各種教育培訓中，不斷提高自身的教學能力和綜合素質(zhì)。其次要引導英語教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，將提高大學生文化安全意識當做自身應(yīng)當承擔的責任和義務(wù)，積極在課堂教學中為學生傳授。最后要積極在大學校園中弘揚社會主義核心價值觀，并且將教師的個人行為作為考核評價標準，引導教師不斷提高自身個人魅力，通過潛移默化感染熏陶學生。

2.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的批判性思維。傳統(tǒng)的大學英語教學方式不僅存在著很多問題，還不利于學生文化安全意識的提高。因此在今后的英語教學中，英語教師就要對自身教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，尋找實際教學中存在的各種問題，并且提出切實有效的解決措施，來不斷完善和優(yōu)化。首先教師應(yīng)當將課堂學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。其次教師要對大學生有一個全面充分的了解，然后根據(jù)每一位學生的特點來精心設(shè)計教學方案、教學計劃和教學目標，要不斷強化學生自主學習能力的培養(yǎng)。最后在教學過程中，教師可以借鑒優(yōu)秀的教學方法和理念。如運營沖突的交往或圍繞道德兩難的問題讓學生以小組為單位進行討論交流，造成學生認知失衡，進而引導學生在新認知尋求過程中不斷提高自身的道德判斷水準。采用辯證的方法讓學生通過多個角度，自主、積極、客觀的參與到文化辯證中，做到取其精華棄其糟粕。

3.通過中西方文化對比，增強學生文化自信心。同一背景下的人們具有著共同的語言、風俗和習慣，形成了共同的思維方式、行為方式、道德規(guī)范和價值觀。而不同文化背景的人們在生活方式、思維方式、行為方式等都存在著很大的差異。在大學英語的教學中，教師還應(yīng)當積極通過中西方文化對比，來不斷增強學生的文化自信心。中華傳統(tǒng)文化是傳承了上下五千年的民族之魂，是中華民族的文化象征。因此教師就要不斷的進行中華傳統(tǒng)文化的滲透，并且通過學習進行傳承和發(fā)揚。要通過文化對比來提高學生的文化批判意識和辨別能力，引導學生不斷提高文化批判意識，引導學生學會明辨是非，要對西方文化進行理性、客觀的反思和批判，才能促使學生健康全面成長。

例如在實際教學中，教師就可以通過中西方文化進行對比，來讓學生了解更多的中華傳統(tǒng)文化。如在中國傳統(tǒng)文化里強調(diào)的和而不同、安穩(wěn)是要求人與自然和社會共同平穩(wěn)發(fā)展，所以應(yīng)該重視人與自然的和諧。而西方文化氛圍則傾向于把矛盾的雙方兩極化，使他們處于相反的狀態(tài)。在西方如果出現(xiàn)沖突，兩方往往各處一方，沒有中間的可能性。

三、結(jié)語

綜上所述，高校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的重要場所，更是文化傳播的前沿陣地。因此在今后的大學英語教學中，教師就要不斷增強學生的文化安全意識，才能將學生培養(yǎng)為一名綜合人才。

參考文獻：

[1]徐承生，江小楠.對大學英語教學中增強文化安全意識的建議[J].齊魯師范學院學報，2017，32（6）：63-66.

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