【摘要】在江蘇省對口單招英語考試中，寫作占總分20%，可謂分值高，難度大。本文探討了教師在英語二輪復(fù)習(xí)中，如何高效利用課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)作文，從而提高學(xué)生寫作得分率。作者提出從下至上的寫作教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫詞、句、段、篇，從而提升學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作；二輪復(fù)習(xí)；范式

【作者簡介】陳慧（1981.01-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校，本科、在職研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)。

2014年江蘇省對口單招新考綱（英語）出來之后，書面表達(dá)這一項由原來的15分提升為20分，分值升高了，但是學(xué)生的能力沒有提高，這就意味著學(xué)生在這一項上面將會失去更多的分，教師需要攻破這個教學(xué)難點(diǎn)。

一、作文題的變化趨勢

2013年之前，書面表達(dá)總分15分，要求書寫字?jǐn)?shù)60-80詞。2014年新考綱作文總分提升為20分，要求書寫字?jǐn)?shù)80-100詞。很明顯，作文分值提高了，對學(xué)生的詞匯量要求相應(yīng)提高。

關(guān)于作文的主題，新大綱指出將會著重檢查學(xué)生的應(yīng)用文書寫能力，尤其是申請、通知、活動安排、簡介等。本人分析近九年的作文題，發(fā)現(xiàn)2010年至2015年，高考作文考查了學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。但是從2016年到2018年，連續(xù)三年都考查了學(xué)生常規(guī)作文的寫作能力。其中，2016與2017年要求學(xué)生寫解決問題類作文，2018年考查了學(xué)生寫議論文的能力。因此，英語作文復(fù)習(xí)課不僅要著力提高學(xué)生應(yīng)用文的書寫能力，還要注意提升學(xué)生常規(guī)作文的書寫能力。

此外，高考作文提供的已知信息變少。2010年至2015年的高考作文題提供了標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，從2016年起，高考作文提供的信息逐漸減少，2017年與2018年只給出了標(biāo)題。這對學(xué)生的審題能力提出了更高的要求。

二、學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容不豐富。寫作時，學(xué)生更加關(guān)注作文題目中給出的要點(diǎn)部分，擅長將要點(diǎn)從中文翻譯成英文。然而，書面表達(dá)要求學(xué)生能緊扣主題適當(dāng)發(fā)揮。由于學(xué)生缺乏想象力，翻譯之外，不會延伸，這將導(dǎo)致他們作文字?jǐn)?shù)不夠，直接降檔。

2.詞匯不足。對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，詞匯是他們的難點(diǎn)。因為平時學(xué)習(xí)不夠踏實，英語知識缺乏積累，學(xué)生無論是閱讀詞匯還是寫作詞匯都不夠，一篇作文里面，他們總有一、兩個重要的關(guān)鍵詞匯拼寫錯誤，影響讀者對文章的理解。

3.銜接詞缺乏。這主要是由中英文表達(dá)的差異所導(dǎo)致的。中文不那么強(qiáng)調(diào)銜接詞，但是，英語非常注重邏輯，語言中一定要包含but， although， due to， furthermore等連詞說明句與句之間的關(guān)系。受母語的影響，學(xué)生沒有使用銜接詞的習(xí)慣。

4.段落意識不強(qiáng)。學(xué)生在寫作前沒有寫作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，一拿到題目就寫，這導(dǎo)致有些學(xué)生作文從頭到尾只有一段。從可讀性上看，閱卷老師看到這些作文就會心煩，作文眉目不清，哪怕內(nèi)容再好，也不會給出高分。

5.卷面不整潔。學(xué)生作文涂改的痕跡較重，書寫隨意。評分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：如果書寫較差，以至于影響交際，直接降檔。卷面之所以不整潔是由于學(xué)生邊寫邊思考造成的，如果做好寫之前的準(zhǔn)備，這種情況就可以避免。

三、二輪復(fù)習(xí)的范式

二輪復(fù)習(xí)與新授課不同，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些知識且課堂時間有限，教師不需要詳細(xì)講解，只需要與學(xué)生共同回顧某種類型的作文，加強(qiáng)文體意識、掌握相關(guān)句型、重溫寫作習(xí)慣即可。

1.課前準(zhǔn)備。

（1）背誦套句。課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，它可以節(jié)省課上大量的教學(xué)時間。在課前，教師應(yīng)該總結(jié)出某類作文套句，提供給學(xué)生，要求學(xué)生背誦。一旦學(xué)生熟背這些套句，遇到同類型的作文，就能靈活使用。以解決問題類作文為例，教師就可以給出開頭句：In recent years， there have been several reports about…，結(jié)尾句：I hope these measures would help deal with these problems and have a good effect on…。甚至，教師也可以給出一些相應(yīng)的連接詞，比如：to begin with， moreover， in the end等等。只有積累足夠，學(xué)生寫作時才能信手拈來。

（2）試寫作文。課前預(yù)習(xí)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)寫一篇相關(guān)體裁的作文。如果把寫作的時間放在課堂，這有點(diǎn)浪費(fèi)，畢竟二輪復(fù)習(xí)時間有限。同時，試寫也能幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所背誦的重點(diǎn)句型；試寫能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，提高聽課效率。

2.課堂教學(xué)。

（1）檢查預(yù)習(xí)。有布置，有檢查，學(xué)生才會真正的預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)可以從兩個角度展開：1）默寫，直接讓學(xué)生默寫出相關(guān)句型。這里需要說明：輸出是什么形式，就用什么形式檢查。如果是口語交際，就讓學(xué)生背誦；如果是書面交際，就讓學(xué)生默寫。2）翻譯，教師可以找同一體裁，不同主題的作文，選取其中的句子讓學(xué)生翻譯。

（2）學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。學(xué)生互評可以幫助學(xué)生熟悉評分標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)書寫。在互評過程中，每個人都有機(jī)會成為評價者，這幫助他們?nèi)ニ伎际裁礃拥淖魑氖呛米魑?，好作文?yīng)當(dāng)如何寫。同時，學(xué)生也可以成為被評價者。作為被評價者，他可以看到自己的作文可以如何改進(jìn)。

在學(xué)生互評之后，教師可以指出學(xué)生共通性問題，比如說，某一個表達(dá)方式學(xué)生經(jīng)常出錯：Go abroad is becoming more and more popular in China。在這里，學(xué)生沒有使用動名詞做主語，老師可以指出來，并給學(xué)生練習(xí)鞏固。

（3）分析作文題目。我們在前文中提到，學(xué)生的作文可能會出現(xiàn)卷面不整潔和內(nèi)容不全面的問題，它們都是由學(xué)生審題不清造成的。

學(xué)生通常拿到題目動筆就寫，他們更關(guān)注寫作要點(diǎn)，而忽略寫作背景。以2016年的高考題為例，題目如下：

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多國人選擇了出國旅游或購物。請以Proper Behavior of Chinese Tourists為題，呼吁大家文明出游。

該短文應(yīng)包含以下幾個要點(diǎn)：1）近幾年，中國游客在國外的不文明現(xiàn)象時有報道。2）作為文明游客3）公共場所不應(yīng)大聲暄嘩，要為他人著想；4）要保護(hù)環(huán)境，不要隨地吐痰，亂扔垃圾；5）應(yīng)聽從導(dǎo)游的建議，尊重當(dāng)?shù)亓?xí)俗。6）無論我們走到哪里，記住我們是中國人！

學(xué)生會把內(nèi)容要點(diǎn)全部寫到作文中。但是，背景部分：隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多國人選擇了出國旅游或購物，往往會被他們忽略。

分析作文題目的時候，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生關(guān)注這部分內(nèi)容，要求學(xué)生在關(guān)鍵內(nèi)容下面劃線。在學(xué)生寫完作文之后，教師要求學(xué)生對照劃線內(nèi)容，檢查作文是否完成題目所有要求。

（4）寫作準(zhǔn)備。關(guān)于詞匯，學(xué)生通常有兩個問題：第一，學(xué)生拼寫單詞的過程中涂涂改改，導(dǎo)致卷面不清。為了解決這個問題，教師可以要求學(xué)生在寫作之前列一個詞匯清單。詞匯清單就寫在題目的旁邊，這樣學(xué)生在寫作時使用起來比較方便；第二，不會拼寫。這時候就需要培養(yǎng)學(xué)生一個能力：用同義詞或者短語，甚至是句子來表達(dá)相應(yīng)的概念。比如，學(xué)生不會拼“在國外”，可以表達(dá)成travel in foreign countries。培養(yǎng)學(xué)生用不同方式表達(dá)的能力，不僅可以幫助他們在詞匯不足的情況下解決問題，也能幫助他們豐富作文詞匯。

關(guān)于句子，本人認(rèn)為非常有必要讓學(xué)生在寫作之前在頭腦中演練。題目中要求的內(nèi)容可以怎么寫？當(dāng)他覺得句子非常簡單，可以跳過去；當(dāng)他遇到難句的時候，教師應(yīng)建議學(xué)生在寫作前，先將難句寫在題目的旁邊。這有助于幫學(xué)生掃清寫作難點(diǎn)，增強(qiáng)寫作的信心，同時保持卷面的整潔。

關(guān)于段落劃分，培養(yǎng)學(xué)生段落意識很容易。首先，教師請同學(xué)們劃出必須出現(xiàn)在作文中的內(nèi)容；然后，請他們將內(nèi)容分類，一事一段。以問題解決類作文為例，第一段描述一個社會現(xiàn)象；第二段寫如何解決問題；第三段做總結(jié)。

當(dāng)然，我們還需要在寫作前考慮其他的問題，比如說，文章應(yīng)該用什么時態(tài)，用第幾人稱來寫等。

（5）修改作文。好文章都是改出來的。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師要求學(xué)生修改事先寫好的作文。修改之后，同樣請學(xué)生互評，老師點(diǎn)評。教師可以比較一位同學(xué)修改前與修改后的作文，通過差異讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)修改作文多么重要。因為英語不是我們的母語，一次寫好的確很有難度，但是修改作文能夠彌補(bǔ)第一次的寫作缺陷。

3.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)仍然應(yīng)當(dāng)包含兩個部分：第一個部分預(yù)習(xí)，老師給出另一篇作文的相關(guān)句型，讓學(xué)生背誦；第二個部分復(fù)習(xí)，老師讓學(xué)生寫一篇與本堂課相關(guān)體裁的作文，以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。

這樣，從課前試寫到課堂修改，再到重新寫一篇文章，學(xué)生對某一種體裁的作文就能完全掌握。同時在課堂上，老師從詞匯到句子再到段落、篇章，一點(diǎn)一點(diǎn)再現(xiàn)學(xué)生寫作時思考的過程，能夠幫助學(xué)生以一個科學(xué)的方式寫作文，長此下去，學(xué)生一定大受裨益。

參考文獻(xiàn)：

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