吳冰軒 游曉航

摘要：實(shí)踐育人是當(dāng)今高校全方位育人過程中的重要環(huán)節(jié)。本文探討了社會(huì)實(shí)踐與高校學(xué)生校園學(xué)習(xí)相結(jié)合的德育意義，并以外語專業(yè)學(xué)生為例分析了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升高校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要意義，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生德育熏陶和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)的重要作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐;高校學(xué)生;育人;專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐育人已成為高校全方位育人過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。充分開展大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新育人方式、提升教育效果的重要舉措。大學(xué)生通過將校園學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)知行合一，在專業(yè)學(xué)習(xí)及思想素養(yǎng)上得到顯著提升，獲得更為全面的發(fā)展。

1.社會(huì)實(shí)踐與高校學(xué)生校園學(xué)習(xí)相結(jié)合的德育意義

1.1有助于學(xué)生在“做”中“學(xué)”、獲取更多直接經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)內(nèi)容多以課堂上傳授的間接經(jīng)驗(yàn)為主，然而僅憑單一的教育模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感和抵觸情緒。通過社會(huì)實(shí)踐這種第二課堂模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)踐獲取更多直接經(jīng)驗(yàn)并加以運(yùn)用。學(xué)生通過從親身實(shí)踐中獲得更直觀的感受，更充分立體地理解校園學(xué)習(xí)中所獲取的知識(shí)內(nèi)涵。

1.2有助于學(xué)生加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系、在實(shí)踐中明確自身發(fā)展方向

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時(shí)間和場(chǎng)地所限，難以充分滿足學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力的需求。而豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐有助于賦予學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課堂知識(shí)、發(fā)掘自身潛能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能結(jié)合自身興趣和專業(yè)特色設(shè)計(jì)實(shí)踐主題、開展項(xiàng)目探究、體驗(yàn)社會(huì)，為將來正式進(jìn)入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與中學(xué)階段有很大差別，不少大學(xué)新生入校后遇到的普遍問題是因缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)而陷入或長或短的迷茫期。通過積極參與社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能對(duì)自己有不斷更新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中感受到大學(xué)課堂所學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)性，從而更有意識(shí)地鍛煉自我、增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，盡早明確自己的發(fā)展方向并為之努力。

1.3有助于學(xué)生提升綜合素養(yǎng)、樹立更為成熟的思想觀念

當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，大學(xué)生僅憑單一的專業(yè)知識(shí)不足以在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。校園環(huán)境較之于社會(huì)有很大不同，學(xué)生的思維不能只局限于象牙塔中。學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐近距離了解社會(huì)需求，有助于在鍛煉自身專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力和動(dòng)手能力，提升綜合素質(zhì)，增加就業(yè)競(jìng)爭力，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)提高自身的思辨能力，在學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方協(xié)同引導(dǎo)下樹立更為成熟的思想觀念。

2.社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升高校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的意義——以外語專業(yè)為例

2.1提升語言運(yùn)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

外語專業(yè)學(xué)生的主要優(yōu)勢(shì)在社會(huì)實(shí)踐中體現(xiàn)為外語能力的應(yīng)用。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在聽說讀寫譯等方面的知識(shí)得到充分積累，而社會(huì)實(shí)踐則提供了極佳的實(shí)際操練機(jī)會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生的主觀思想起著決定作用，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師則是引導(dǎo)者。在此過程中，教師通過指導(dǎo)外語專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索相關(guān)外語資源。學(xué)生在實(shí)踐過程中由于自身更具主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，全新的模式讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生沖勁，學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增加，從實(shí)踐中體驗(yàn)到語言知識(shí)的鮮活性，感受所學(xué)語言在實(shí)踐運(yùn)用中的魅力，探索書本之外的全新運(yùn)用場(chǎng)景，激發(fā)自身的潛能和探索精神。

2.2培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)

外語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語知識(shí)技能的同時(shí)，不能忽視對(duì)中外文化的體驗(yàn)和了解?？缥幕庾R(shí)培養(yǎng)對(duì)于外語專業(yè)學(xué)生尤為重要，而社會(huì)實(shí)踐的不同主題為外語專業(yè)學(xué)生觀察和感受母語文化或他國文化提供了多種角度和可能性。在教師的有益引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)踐中的所見所聞，主動(dòng)去反思跨文化交流中可能遇到的情境，在對(duì)外交流活動(dòng)中更好地展現(xiàn)出文化自信和傳播中國文化。

3.結(jié)語

在高校的全方位育人過程中，實(shí)踐育人的作用日益受到重視。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視和把握社會(huì)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自身的發(fā)展動(dòng)力，提高自身綜合素養(yǎng)。高校則需根據(jù)國家政策和時(shí)代需求，不斷完善實(shí)踐育人體系和培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐過程中注重對(duì)學(xué)生的德育熏陶和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力訓(xùn)練，為國家建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目

本論文為上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)吳冰軒等同學(xué)承擔(dān)的2019年市級(jí)“上海大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目” （項(xiàng)目編號(hào)：201910273017）以及2019年“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的階段性成果，項(xiàng)目名稱為“中國文化與法語專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的內(nèi)涵與路徑研究”，同時(shí)是吳冰軒等同學(xué)承擔(dān)的2019年上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目“文旅行思，筑夢(mèng)姑蘇”的階段性成果。本論文為游曉航老師承擔(dān)的上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2019年黨建思政課題“結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建高校全員、全過程、全方位育人工作體系研究 ? ——以上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)法語專業(yè)為例”的階段性成果，同時(shí)是游曉航老師承擔(dān)的上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2019年實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)項(xiàng)目“文化自信與中國文化的法語展示模擬”的階段性成果。