趙本立

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。在素質(zhì)教育中我們通過對(duì)“小組競(jìng)爭(zhēng)，自主管理”學(xué)習(xí)方式的探討，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和智能優(yōu)勢(shì)，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生自主管理模式的意義

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。”因此，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，我們嘗試采用“小組競(jìng)爭(zhēng)，自主管理”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、交流與合作，從而提高他們學(xué)習(xí)的信心，這一實(shí)踐對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高具有以下積極意義。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?小組活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，既能在調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)能力發(fā)展 ?“小組競(jìng)爭(zhēng)，自主管理”這一模式使學(xué)生不再是“觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生利用充裕的時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

發(fā)揮學(xué)生協(xié)作效力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 ?在教師指導(dǎo)下，小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以互相幫助。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到同學(xué)的幫助，能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大膽發(fā)表自己的意見;能在輕松獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

掌握學(xué)生反饋信息，調(diào)理教學(xué)方向 ?通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)各小組及成員的表現(xiàn)給予中肯的評(píng)價(jià)，這些信息能使教師能擴(kuò)時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，還方便班主任管理班級(jí)。

學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的操作過程

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感 ?一個(gè)班級(jí)首先是一個(gè)整體。作為一個(gè)整體必須要有團(tuán)結(jié)合作的精神，在軍訓(xùn)期間我就開始抓這一點(diǎn)。我與教官達(dá)成一致想法：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。通過教官講故事，軍訓(xùn)活動(dòng)，勞動(dòng)協(xié)作，制訂班歌、班級(jí)口號(hào)等，讓同學(xué)們之間逐步了解，逐步信任。通過一星期的努力就初見成效，本班在軍訓(xùn)最后的比評(píng)中獲得了優(yōu)秀班級(jí)的榮譽(yù)，讓學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)更充滿了信心，愿意為班級(jí)付出自己的力量。

班級(jí)制度的制訂 ?管理好一個(gè)班級(jí)，制度必須先行，在學(xué)生進(jìn)校門的第一天班主任首先要有一個(gè)初步的班級(jí)制度，待學(xué)生入學(xué)后，第一課就是讓學(xué)生了解班規(guī)的必要性并一起來討論，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的力量，制訂出新班級(jí)制度。在制訂班級(jí)制度時(shí)一定要注意幾點(diǎn)：一是班級(jí)制度要細(xì)化。越細(xì)越好，為今后日常行為規(guī)范管理工作做好充分準(zhǔn)備。二是必須要民主。各條制度最好由學(xué)生們自己提出，在班上要一致通過。學(xué)生想不到的可由老師補(bǔ)充，但也征得班級(jí)通過。三是獎(jiǎng)罰要分明。作為制度不能只有罰沒有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰的程度可由學(xué)生自己來制訂，學(xué)生才更容易接受。四是要有可行性、實(shí)踐性和及時(shí)性。所有規(guī)章制度必須是可行的，不能光喊口號(hào)，操作起來越簡(jiǎn)單越好。制度上要明確獎(jiǎng)罰的時(shí)間，一周或一個(gè)月都可，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和教育。及時(shí)反思，這樣才能有進(jìn)步。

分組的依據(jù) ?一是小組實(shí)力要均衡。各小組實(shí)力必須要均衡。為保證各小組實(shí)力最大程度均衡，我主要從兩個(gè)方面來做：一是成績(jī)，二是表現(xiàn)。好差搭配、男女搭配。這樣既可以以好帶差，又能使各小組實(shí)力均衡，有競(jìng)爭(zhēng)的可能性。二是分組的人數(shù)。分組人數(shù)不宜太多，6-7人為最好，男女比例也要均衡。這樣分組對(duì)于分配勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)都有好處。每組都有一個(gè)核心人物，班主任只要把核心人物調(diào)教好了，整個(gè)小組成員就可以服從安排。

班干部的培養(yǎng) ?“小組競(jìng)爭(zhēng)，自主管理”的模式尤其要挑選好班干部。班主任應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：一是選舉出有責(zé)任心的班干部隊(duì)伍。班干部民主選舉后可以試用一個(gè)星期，然后再在班上進(jìn)行討論評(píng)議，誰適合繼續(xù)做班干部。二是明確值日班干部的責(zé)任。為了公平起見，班干部負(fù)責(zé)學(xué)校班級(jí)全面監(jiān)督工作。因?yàn)槭切〗M之間競(jìng)爭(zhēng)，所以值日班干部就從小組中選取，每個(gè)小組每天值日一天，輪流管理班級(jí)。班干部監(jiān)管督促好值日班干部，這正好發(fā)揮了一些不是班干部，又想做班干部的同學(xué)的才能。讓學(xué)生們更好地做到自主管理，應(yīng)為在管理別人之前必須先要以身作則。

確定評(píng)價(jià)機(jī)制 ?為了加強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每月還規(guī)定其他競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目。如：手抄報(bào)評(píng)比、班級(jí)布置評(píng)比、學(xué)?；顒?dòng)評(píng)比、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)比等一系列的評(píng)比活動(dòng)。這些都是以小組為單位通過半學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有了很大的提高：如分組時(shí)的最后一名經(jīng)過半學(xué)期后進(jìn)步到第1名、小組6個(gè)同學(xué)有5個(gè)在成績(jī)上都有了很大的進(jìn)步等，對(duì)此班主任都會(huì)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)積極性也提高了。

通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，“小組競(jìng)爭(zhēng)，自主管理”的班級(jí)管理使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有了很大的提高，課堂上的學(xué)習(xí)積極性和整體的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，自主管理的能力更是大大提高了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。

（作者單位：廣東省臺(tái)山市任遠(yuǎn)中學(xué)）