張霖

以新課程改革對(duì)評(píng)價(jià)方法的要求為指導(dǎo)，學(xué)校引領(lǐng)班級(jí)以“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣”為主線，以“多主體評(píng)價(jià)”為機(jī)制，通過(guò)低年級(jí)段“夢(mèng)想成長(zhǎng)銀行”評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。眾所周知，正常存單的功能是儲(chǔ)蓄，目的是積累財(cái)富。我們依托班級(jí)小環(huán)境建設(shè)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)歷程，專門設(shè)立了“夢(mèng)想成長(zhǎng)銀行”儲(chǔ)蓄存單，用貨幣化的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

豐富評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們把習(xí)慣分成三大類：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和文明禮儀。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等，主要從上課聽講情況、書寫姿勢(shì)以及語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)用品擺放等角度進(jìn)行考察。生活習(xí)慣被細(xì)化為交往習(xí)慣、自理習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、節(jié)約習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。以交往習(xí)慣為例，重點(diǎn)從助人為樂、尊重他人、樂于與他人分享等角度進(jìn)行考察。在文明禮儀的評(píng)價(jià)上，我們將尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、校園禮儀、舉止大方、公共禮儀、交往禮儀納入評(píng)價(jià)范圍。針對(duì)不同的習(xí)慣，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和養(yǎng)成方案。采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)民主。

優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，完善評(píng)價(jià)策略

首先，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，抓住細(xì)節(jié)滲透養(yǎng)成教育。在教育的過(guò)程中結(jié)合形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我、自省自悟，進(jìn)而不斷完善自我。其次，結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子改掉陋習(xí)。總結(jié)性評(píng)價(jià)要在學(xué)生完成自評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要用發(fā)展的眼光看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，淡化橫向比較，關(guān)注縱向發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。再次，關(guān)注檔案袋評(píng)價(jià)，感受成長(zhǎng)的意義。學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)和老師通過(guò)檔案袋看到學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，使學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂和受到肯定的自豪，真正發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋的發(fā)展性功能。第四，重視課堂評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教師在課堂上，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度方面的變化，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。第五，注重思想認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子樹立自律意識(shí)。在獎(jiǎng)勵(lì)層面，教師尤其會(huì)關(guān)注那些熱愛班集體、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、做好人好事的學(xué)生，會(huì)直接獎(jiǎng)勵(lì)其一枚小笑臉貼在小存單上，以此來(lái)鼓勵(lì)其他孩子向優(yōu)秀看齊。

配合存儲(chǔ)規(guī)則，設(shè)定合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制

我們?cè)诎嗉?jí)小環(huán)境建設(shè)中設(shè)立了“小小豐收?qǐng)@”和“夢(mèng)想成長(zhǎng)銀行（存單）”，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行貨幣化累積。符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以在“小小豐收?qǐng)@”中贏得一顆星星貼畫，積累5個(gè)星星貼畫就可以在小存單中儲(chǔ)蓄一枚笑臉。一枚笑臉可以兌換一支鉛筆，兩枚則可兌換一個(gè)本子，積累得越多，獎(jiǎng)品就越升級(jí)。當(dāng)然，與之相對(duì)應(yīng)的還有減星規(guī)則，如：課上不認(rèn)真聽講、做小動(dòng)作、說(shuō)臟話、打鬧、亂扔垃圾、亂涂亂畫、值日不認(rèn)真等，均會(huì)受到“減星”處罰。這種存儲(chǔ)“財(cái)富”的制度，使學(xué)生的交往能力和學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高，促進(jìn)了學(xué)生人格的健康發(fā)展。學(xué)生在比較和競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造了“你追我趕”的進(jìn)步氛圍，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)注重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)其更愉悅、更高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)著一種“即時(shí)性”“動(dòng)態(tài)不拘”的生成狀態(tài)，“夢(mèng)想成長(zhǎng)銀行”的存單數(shù)據(jù)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)在潛移默化中得以形成。小小“成長(zhǎng)銀行”將與孩子們一路同行，記錄他們成長(zhǎng)的足跡，托起他們大大的夢(mèng)想。

（作者單位：北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)）