康依

在穩(wěn)抓學(xué)生綜合素質(zhì)的當(dāng)代，地域文化不僅能為教學(xué)提供更為廣闊的資源，同時(shí)也為審美提供了良好的素材，拉近了各個(gè)學(xué)科之間的距離從而達(dá)到學(xué)科融合。音樂作為一種聽覺藝術(shù)，通過對(duì)地域文化相關(guān)音樂的感受與欣賞，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和審美能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地域文化的理解與感悟，可見，地域文化介入音樂教學(xué)活動(dòng)在音樂教學(xué)中的重要地位。

案例背景

《南海子一頁(yè)》是一首以南海子優(yōu)美景色及歷史背景為主題創(chuàng)作的流行歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，簡(jiǎn)潔大方，歌詞通俗易懂，基于其旋律音域和歌詞的難度，將其設(shè)定為小學(xué)五年級(jí)的一節(jié)唱歌課。本課圍繞“生活導(dǎo)入——感受與欣賞——分析作品——學(xué)唱表現(xiàn)歌曲”模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從聽覺入手，注重學(xué)生音樂感受，再通過視覺觀察與體驗(yàn)學(xué)習(xí)《南海子一頁(yè)》，營(yíng)造了清新的地域文化特色下的音樂情境。

聽什么？ ?《南海子一頁(yè)》不同于平日欣賞課中的樂曲，完全依靠聽覺去體會(huì)樂曲想表達(dá)的意境與情感，而是配有散文詩(shī)一般優(yōu)美的歌詞。通過優(yōu)美的旋律搭配通俗易懂的歌詞，在學(xué)生腦海中就形成了南海子在歷史長(zhǎng)河中的優(yōu)美畫卷。蒙特威爾第曾說(shuō)：“一切好的音樂都是為了撥動(dòng)心弦?！蹦虾Ｗ游幕诒拘W(xué)生心中如綿長(zhǎng)河流一般流淌，這首能觸動(dòng)孩子們情感的歌曲是深得人心的。在本課教學(xué)之前，筆者根據(jù)歌詞內(nèi)容搜索了大量的南海子圖片，從古至今，有孩子們熟悉的畫面，也有充滿新奇的古代景象，通過圖片與歌詞的展示，讓學(xué)生一下子走進(jìn)南海子，聽的是陶冶情操，聽的是審美情趣，以聽覺享受做好情景鋪墊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

怎么聽？ ?聽賞是為了更好的表現(xiàn)，在富有美感的歌曲中感知音樂的美。要通過創(chuàng)新的教學(xué)手段與課件有效完成唱歌課教學(xué)任務(wù)，在各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視音樂鑒賞，通過教師范唱、滾動(dòng)歌詞與圖片、聆聽觀察旋律走向特點(diǎn)等等、達(dá)到唱會(huì)、唱好、懂文化的最終目的。

案例描述

片段一：《南海子一頁(yè)》導(dǎo)入 ?首先，直接出示課題并聆聽。課件呈現(xiàn)內(nèi)容：隨歌詞節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)不同的南海子圖片。教師引導(dǎo)：你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？接著，教師總結(jié)：南海子在古代是皇家圍獵的圣地，還有著許多美麗的傳說(shuō)。誦讀說(shuō)唱部分，教師用歌唱的方式來(lái)誦讀（用響板打拍）。最后，分組表現(xiàn)。由于女生的生理特點(diǎn)，在有節(jié)奏的誦讀時(shí)會(huì)容易找到歌唱的感覺，男生聲音會(huì)提不起精神，因此由女生先誦讀，讓學(xué)生自然而然地成為范例供男生感受學(xué)習(xí)。

在這一片段中，教師將歌曲的說(shuō)唱部分作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，歌詞中訴說(shuō)的南海子歷史，通過圖片的對(duì)應(yīng)出現(xiàn)，將文字，實(shí)景和想象串聯(lián)一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)南海子的情感，從而學(xué)好說(shuō)唱部分。在這一大環(huán)節(jié)，學(xué)生反復(fù)聆聽多次，從原唱到范唱，從識(shí)讀歌詞到表現(xiàn)歌詞情緒情感，一步步地聽賞均運(yùn)用了循序漸進(jìn)的方式，充分鋪墊好學(xué)生的情感，以對(duì)地域文化的情感轉(zhuǎn)為培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的審美情操。

片段二：《南海子一頁(yè)》感受與欣賞與分析 ?首先，完整聆聽演唱部分（課件呈現(xiàn)內(nèi)容：隨音樂同步出現(xiàn)歌詞）。之后，為歌曲分段：從音域，情趣情感入手來(lái)為演唱部分分段，以此引出流行歌曲的專有名詞：主歌與副歌。最后，關(guān)注相同與相似樂句。流行歌曲在轉(zhuǎn)音處理上十分靈活，不同于課本中兒童歌曲的旋律，音與音之間的聯(lián)系靠著大量的轉(zhuǎn)音與滑音連接，從而形成婉轉(zhuǎn)流暢的旋律與演唱風(fēng)格。同樣的旋律也因不同的轉(zhuǎn)音處理而變的些許不同。教師演唱《校園的早晨》片段與《南海子一頁(yè)》片段，請(qǐng)學(xué)生通過聆聽來(lái)對(duì)比兩種風(fēng)格的不同，從而引出轉(zhuǎn)音與滑音;找出相同的樂句，并通過相同顏色標(biāo)注;展示出滑音處，以此圈出不同處理位置，提示注意。

在這一片段中，學(xué)生從完整聽賞到片段聽賞，從整體感知到分段學(xué)習(xí)，通過自主聆聽對(duì)比，分析出流行歌曲特點(diǎn)并學(xué)唱，較好地達(dá)到了提高學(xué)生音樂感受能力和音樂表現(xiàn)力的目的。

片段三：《南海子一頁(yè)》學(xué)唱與表現(xiàn) ?首先，熟讀歌詞，教師講述南海子從古至今的傳奇故事。以故事形式讓學(xué)生對(duì)歌詞有進(jìn)一步理解，更好的幫助學(xué)生記憶歌詞，理解歌曲內(nèi)容與情感。在反復(fù)多次的完整與分句學(xué)唱后，為更好地融入情緒演唱，教師以旋律線手勢(shì)輔助，幫助學(xué)生以情帶聲，表現(xiàn)歌曲。

在這一片段中，學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)逐漸深刻，但在對(duì)旋律的表現(xiàn)上需要有個(gè)人的獨(dú)特的理解，流行歌曲每個(gè)人都有自己的感悟和表現(xiàn)，求同存異，多次請(qǐng)個(gè)人與小組進(jìn)行展示以表達(dá)個(gè)人情緒情感。

小學(xué)音樂課中有不同形式的樂曲與歌曲，其中不乏有高雅的器樂曲和各民族特色的民歌等等，而地域文化是具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息與地域特色的，他的產(chǎn)生與發(fā)展不僅見證了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)歷史，還反映出民俗內(nèi)涵與審美意識(shí)，成為地域文化的重要標(biāo)志。利用地域文化資源，不僅可以傳承文化歷史，還能豐富課堂教學(xué)。將地域文化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅培養(yǎng)了學(xué)科必備的基本素養(yǎng)，更是為培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的德育層面做出了貢獻(xiàn)。

（作者單位： 中國(guó)教育科學(xué)研究院北京大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校）