李玉琴

在高中三年級的英語教學過程中，每一位教師都在努力思考：如何才能有效提升英語教學質(zhì)量？如何才能幫助學生最大限度地實現(xiàn)英語知識的掌握和英語綜合能力的提升？其實，教學質(zhì)量的提升不僅僅需要學生認真聽講、努力學習，還需要教師從教學理念、教學形式與教學評價等層面進行調(diào)整和改進，并協(xié)同學生，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。

很多英語教師在進行高中三年級的教學實踐時會發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量難以提升，很多學生經(jīng)過多年的英語知識學習已經(jīng)形成了一套自己的英語學習模式，且學生無法隨時根據(jù)教師的英語課堂教學引導進行積極探究，認真投入英語課堂的學習過程中。其實，并非學生不愿跟隨教師進行學習，而是英語課堂的教學質(zhì)量有待提升。在傳統(tǒng)的高三英語教學中，教師往往會復習前一天的英語知識與講解測驗，并試圖在試題中幫助學生掌握知識、解決疑難。但是，這種教學模式往往容易造成學生昏昏欲睡的學習狀態(tài)。因此，若想有效提升教學質(zhì)量，教師就需要通過教學理念的改進、教學形式的豐富與教學評價的完善幫助學生營造英語高效課堂，并借此有效提升學生的英語學習積極性和課堂參與主動性。接下來，我將從三個方面簡述高三英語教學過程中提升教學質(zhì)量的有效嘗試。

一、教育理念的改進

在傳統(tǒng)的高三英語教學過程中，教師的教育理念往往圍繞著“查漏補缺”而展開，并未將學生的學習能力與學習興趣作為教學考量重點。其實，這是一種本末倒置的理念問題：英語教學的主體是學生，教師的教學實踐需要圍繞著學生的學習興趣與學習能力。

例如，在學習《How can we become good learners》這一單元的1a部分知識時，我充分貫徹生本理念，要求學生根據(jù)自己實際的學習方式學習這部分內(nèi)容，并在回答問題的過程中使用英語分析自己的學習方法。在生本理念的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣顯著提升，并積極將自己日常使用的英語知識學習方式進行整合，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上努力豐富內(nèi)容，完成1a部分知識的學習與掌握。更為重要的是，在生本理念的執(zhí)行過程中，學生感受到了被重視、被尊重，并在不知不覺之間形成建立了課堂參與積極性、提升了英語學習的主動性。因此，教師需要將新課改提倡的生本理念作為高三教學實施理念，并切實保證學生在知識學習過程中感受到自己的主體地位。

二、教學形式的豐富

教學形式一直以來都是高中英語教師較為重視的教學組織內(nèi)容，但其實施效果并不盡如人意。究其原因，主要是教師僅僅依靠多樣化的教學形式是不夠的，還需要在其中填充豐富的內(nèi)容，并結(jié)合學生的學習興趣實現(xiàn)形式與內(nèi)容的豐富與統(tǒng)一。因此，教師需要在信息化、合作化、互動化的教學形式中填充學生感興趣的知識內(nèi)容。

例如，在學習《When was it invented？》這一單元的1a部分時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用信息化教學形式實施教學。同時，為了有效提升學生的學習積極性，我還借助信息化手段將學生感興趣的知識內(nèi)容加以整合，制作成PPT讓學生在課堂上觀察。接著，在實踐過程中，我請學生以小組為單位探究知識，并與其他小組成員共同分析、思考PPT當中的科技產(chǎn)物的發(fā)明時間。經(jīng)過信息化教學形式的觀察、合作化學習的探究和互動化課堂的參與過程之后，學生不僅建立了課堂學習積極性，還在與他人的英語互動中掌握了課本中科技發(fā)明的相關(guān)知識，提升了英語口語表達能力。

三、教學評價的完善

教學評價不僅僅是一句簡單的英語評語，更是一種教學引導手段。在高三英語教學過程中，教師需要借助教學評價幫助學生糾正學習問題、提升學習能力、擴大學習優(yōu)勢、縮小學習劣勢。同時，需要教師將口頭評價拓展為口頭、書面、網(wǎng)絡(luò)全方位評價，并有效發(fā)揮教學評價的指導作用。

例如，在學習《Sad movies make me cry》這一單元的2d部分時，我首先針對學生的分角色對話進行了評價，并根據(jù)學生的對話情況對學生進行有效指引，幫助學生從發(fā)音、語調(diào)、語速、斷句等方面進行改進和提升。接著，我要求學生在課后自主練習這部分知識內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行朗誦打卡。經(jīng)過我在課堂上的評價引導，學生在課后的朗讀打卡效果明顯提升。最后，我借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺，結(jié)合學生的口語發(fā)音和能力展示情況進行了詳細分析，并以鼓勵、引導、糾正、提升進行教學評價，進而與課堂評價互相配合，完善學生的英語學習能力與綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師在提升教學質(zhì)量的時候可以通過生本理念的執(zhí)行和改進幫助學生建立英語學習主動性，并在以學生為主體的英語課堂中鼓勵學生發(fā)揮英語能力、展現(xiàn)語言才華；可以通過教學形式的豐富化實施激發(fā)學生的英語課堂參與興趣，并引導學生在信息化、合作化、互動化的課堂學習過程中提升英語綜合素養(yǎng)；還可以通過教學評價的有效實施幫助學生正確認識自己的英語能力、提升自己的英語能力。在教師的教學培養(yǎng)和學生的積極配合下，定可以使高三學生建立英語學習積極性、提升英語練習主動性，進而高效實現(xiàn)英語知識的掌握與素養(yǎng)的完善。

（責編 唐琳娜）