潘東紅

隨著社會的發(fā)展，“微時代”已經(jīng)到來，為我們的生活帶來了巨大的改變，同時也在教育行業(yè)中嶄露頭角。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的濃縮已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃l(fā)展的新方向，以碎片化、娛樂化、針對性等特征迎合了小學(xué)道德與法治的教學(xué)要求與規(guī)律，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時也能夠有效地改變教學(xué)形式枯燥、體驗缺失、儲備不足等教學(xué)現(xiàn)狀，以“微”為主體，將道德與法治的可視化進(jìn)行落實，能為學(xué)生的健康成長與發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、“微選材”——明確可視化學(xué)習(xí)主題

對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，他們以無意識的注意力為主，集中時間大約為15分鐘，因此直觀性強(qiáng)、持續(xù)時間短的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易引起他們的注意與喜歡。為此，在教學(xué)過程中，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該針對低年段小學(xué)生的注意力特征聚焦教學(xué)重難點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，突出教學(xué)的效果，從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“拉拉手、交朋友”時，需要向?qū)W生傳遞人際交往的基本知識與技能，讓學(xué)生初步體驗集體生活的快樂。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該以小學(xué)生的自身生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣，然后將重難點設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中愿意想辦法解決問題的意識與能力，減少小學(xué)生對他人的依賴等。為此，我針對這一主題設(shè)計了相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)與措施，希望能夠讓小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，彰顯學(xué)習(xí)風(fēng)采。

目標(biāo)的確立為教學(xué)環(huán)節(jié)的開展樹立了一個標(biāo)桿，我在教學(xué)的過程中圍繞教學(xué)重點進(jìn)行了“微選材”，以視頻的形式表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將可視化的學(xué)習(xí)內(nèi)容播放給學(xué)生觀看，瞬間引起了學(xué)生的關(guān)注。如在課程的伊始，我為學(xué)生播放了動畫片《小豬佩奇——交朋友》，既能夠吸引學(xué)生的目光，產(chǎn)生注意力集中的效果，同時也能夠向?qū)W生傳遞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提前消化知識，在直觀的畫面中加強(qiáng)對知識的印象。

二、“微選時”——把握可視化學(xué)習(xí)時機(jī)

教師在教學(xué)的過程中需要把握時機(jī)的重要性，從而幫助學(xué)生理解、引導(dǎo)學(xué)生深入探究、帶領(lǐng)學(xué)生回歸正軌等，同時，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入合適的內(nèi)容也可以實現(xiàn)“1+1>2”的效果。除此之外，“時機(jī)”也能夠幫助教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，避免出現(xiàn)內(nèi)容零散化、碎片化、無序化的問題，使學(xué)生維持思維運轉(zhuǎn)，避免出現(xiàn)中斷的情況，激發(fā)小學(xué)道德與法治課堂的活力，最終有效提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

神經(jīng)科學(xué)家約翰·梅迪納博士曾經(jīng)提出了“10分鐘定律”，不論是演講或是授課，聽眾會在10分鐘之后分散注意力，因此我在教學(xué)過程會選擇在10分鐘左右的時間插入“微資源”，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持小學(xué)生的課堂注意力。如在教學(xué)“我們愛整潔”時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生熟悉課本知識與內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行深入理解，10分鐘之后為學(xué)生播放關(guān)于“整理”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行記憶，并在此之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動，如挑選五組學(xué)生，每組兩人，依據(jù)視頻相互整理，幫助對方成為更好的人，最后在活動中培養(yǎng)學(xué)生愛整潔的習(xí)慣。

總之，教師應(yīng)該明白“微選時”的意義與價值，并靈活地加以運用，為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。與此同時，“10分鐘定律”能夠幫助教師找到教學(xué)難點與關(guān)鍵點，并以此作為一個重要的時機(jī)，適時地引入“微資源”，對學(xué)生進(jìn)行適宜的調(diào)整、及時的指導(dǎo)，最后實現(xiàn)無縫連接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠勇往直前。

三、“微體驗”——產(chǎn)生可視化學(xué)習(xí)互動

在道德與法治課程中，教師以“微視頻”為載體，能激發(fā)學(xué)生對道德的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，拓展學(xué)生的想象力，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使學(xué)生的道德生活體驗更加強(qiáng)烈。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計約為3分鐘的“微視頻”，將專業(yè)詞匯、生活背景以及歷史背景等進(jìn)行融合，將課本中的動態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)顯示，化難為簡，化繁為簡，既能夠激發(fā)小學(xué)生的情感迸發(fā)，同時教師也可以根據(jù)視頻內(nèi)容開展體驗活動，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，我在教學(xué)“我們一起做”時，首先為學(xué)生播放了一段關(guān)于生活中合作的視頻，內(nèi)容為整個班級的小朋友在做大掃除，有的學(xué)生在擦黑板，有的學(xué)生在擦玻璃，有的學(xué)生在掃地等，然后我向?qū)W生提出一個任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，每個小組完成一幅美麗的剪貼畫，我們來比一比哪一個小組完成得又快又好?！比缓?，學(xué)生開展了合作實踐，親身體驗合作的樂趣以及合作中會發(fā)生的小摩擦，最后我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，提高學(xué)生對道德品質(zhì)的認(rèn)知。

四、“微情境”——提高可視化學(xué)習(xí)理解

在任何一門學(xué)科教學(xué)中，教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識的印象。因此，在小學(xué)道德與法治課堂中，教師依據(jù)“微視頻”，利用其視聽結(jié)合的優(yōu)勢為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能夠引發(fā)學(xué)生對道德問題的思考，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的道德情感，最終讓學(xué)生的道德修養(yǎng)得到有效提升。

例如，我在教學(xué)“讓家人感受到我的愛”時首先播放一段動畫視頻，內(nèi)容為一家人坐在一起其樂融融。然后我向?qū)W生提出一個話題進(jìn)行討論：“同學(xué)們，你們是怎樣表達(dá)自己對家人的愛呢？”此時有學(xué)生回答：“老師，我能夠記住爸爸媽媽的生日，會制作小卡片給他們?！边€有學(xué)生表示：“老師，我回家后會幫爸爸媽媽掃地，因為他們上班很辛苦?！甭犞鴮W(xué)生一言一語地訴說，我能夠感受到學(xué)生們對家人的愛，同時也將本節(jié)課的親情情境渲染得十分到位，激發(fā)了學(xué)生的情感表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

綜上所述，“微選材”“微選時”“微體驗”“微情境”都為“微資源”的開發(fā)與利用奠定了基礎(chǔ)，同時也擴(kuò)展了其深度與廣度，為小學(xué)道德與法治課堂的發(fā)展帶來了更為新穎的體驗，同時夠展現(xiàn)出課堂教學(xué)的生動與靈活，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個更有特色的環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生在“微資源”的背景下突出主觀意識，豐富自身的經(jīng)驗，從而成長為具有高尚品德、法制觀念的優(yōu)質(zhì)人才。隨著科技的進(jìn)步，“微資源”也會被不斷開發(fā)，教育事業(yè)的發(fā)展也會得到強(qiáng)有力的推動。

（責(zé)編 張 欣）