劉樹端

自實施新課程改革之后，隨著素質(zhì)教育理念的深入普及與落實，德育已經(jīng)逐漸成了現(xiàn)代課堂教學的常規(guī)內(nèi)容之一。而小學體育課堂作為一門以體育運動的實踐為主的課程，其中，諸多運動項目或內(nèi)容的教學都對德育的滲透具有良好的促進優(yōu)勢。德育內(nèi)涵涉及的方面十分廣泛，按照學校教育對學生的要求以及此階段學生身心發(fā)展規(guī)律，可以將其大致分為心理健康教育、自覺紀律教育、集體主義教育、毅力品質(zhì)教育、愛國主義教育和法制觀念教育等等。下面，我以此為切入點，對教學的具體實施過程進行了如下闡述。

一、分層技術教學，滲透心理健康教育

心理健康的教育可以概括為維護學生心理健康的過程，具體而言，包括對學生心理輔導、自信面對問題的培養(yǎng)。由此分析來看，在體育教學的過程中，對于學生心理健康的教育，教師可以借助于分層教學的模式展開體育運動項目的技術教學，即根據(jù)學生自身特點為其制定相應的學習目標，從而幫助學生可以在課堂中學有所獲，大大提升其學習的自信心，保障心理健康教育的實效性。

以《小籃球》教學為例。我在教學中首先根據(jù)學生對這一運動項目的熟悉或接受能力狀況進行歸類，對應制定了與之學情相符的技術練習目標。對于未曾接觸過小籃球的學生，我以“熟悉球性”和“原地運球”為目標對其進行了教學。這一目標在小籃球中屬于基礎性的技術動作，且又細化為兩個方面，如此，便為學生們更為明確地練習提供了基礎。如：先了解原地運球的動作方法，再逐步嘗試著做出原地高姿與低姿的運球動作，提高控球能力；對于稍有基礎的學生，我為其制定了稍具難度的練習目標。如：練習雙手胸前傳接球的不同方法。此外，我還開展了具有綜合技術性的籃球小游戲，進一步發(fā)展學生跑、跳、投的綜合能力目標，學生們的自信心得到了極大培養(yǎng)和提升，從而確保了德育的有效滲透。

二、組織游戲活動，滲透自覺紀律教育

自覺紀律教育亦是德育內(nèi)容的重要組成部分，是一種人生價值觀，對于學生良好德育素養(yǎng)的形成有著不可或缺的作用。小學生往往囿于生活經(jīng)驗的限制，其自覺遵守紀律的意識十分薄弱。對于此，教師可以在體育課堂中組織學生們開展相應的游戲活動，使之在切身的參與和體驗過程中感受到自覺紀律的意義，從而為此德育內(nèi)涵的滲透提供重要推動力。

以《丟手絹》的游戲為例。這是學生們熟悉的傳統(tǒng)游戲，我在過程中不做任何指導，將學生們分成兩組，同時明確各自在組內(nèi)的任務，之后，便是一組做游戲，一組觀察他們玩的情況。在游戲結束之后，我以談話的形式導入。首先，我問做游戲的小組：“你們玩得怎么樣？”同時，又詢問觀察的小組：“你們發(fā)現(xiàn)他們做游戲時有哪些問題？”有的學生提出，沒有教師的指導，好多同學不能很好地遵守紀律，也不知道如何進行游戲、判定“輸贏”等。由此，通過討論，我將話題逐步引向了“制定規(guī)則，解決問題”的方向。在這一話題下，我對游戲進行了指導，幫助學生明確了相關的規(guī)則制度。之后，我又調(diào)換兩組學生，讓原先負責觀察的小組參與到游戲當中。如此一來，學生們便在此次的游戲中體驗到了規(guī)則的重要性，懂得了只有人人自覺遵守規(guī)則，“游戲”才能順利進行的道理。

三、開展運動競賽，滲透集體主義教育

良好的集體主義意識是學生整體德育素養(yǎng)水準的主要外在表征，對于學生能夠更好地融入集體環(huán)境、促進個人更好地成長發(fā)展以及提升解決問題的質(zhì)量與效率具有不可替代的意義。在體育課堂中，對于這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以在課堂中開展團體性的運動競賽作為突破點，讓學生們在參與運動競賽的過程中感受到集體配合、協(xié)調(diào)帶來的巨大力量，如此，便為激發(fā)和培養(yǎng)小學生的集體主義意識奠定了堅實的基礎。

以《乒乓球》比賽活動為例，在秉持激發(fā)學生集體主義意識，培養(yǎng)團結協(xié)作能力的教學前提下，我首先為學生們劃分了小組，劃分原則為：使每個小組的水平能夠處于同一水平線上，并保證組內(nèi)成員呈現(xiàn)為強強聯(lián)手或優(yōu)勢互補的態(tài)勢，從而能夠促使學生們在比賽的過程中更為深刻地感受到與隊員相互配合、協(xié)作的重要性。教師可以在比賽過程中安排善于攻球的學生與強于防守的學生在一組中，使他們既能夠在過程中各顯其能，又可以相互配合，一攻一守，防住己方的“門戶”。在這一形式的比賽過程中，學生們的集體意識得到了良好提升，進而使課堂的德育滲透得到了有力保障。

四、借助耐力訓練，滲透毅力品質(zhì)教育

毅力品質(zhì)也叫意志力、忍耐力，是人們?yōu)檫_到某項預設目標而自覺克服困難、努力實現(xiàn)的一種良好品質(zhì)，可概括為“心理忍耐力”，堅強的意志力是德育素養(yǎng)最好的體現(xiàn)。在體育教學中，對于學生這一品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，教師可以依托“耐力訓練”對學生進行引導，即讓學生們在機械、反復、枯燥的訓練當中體驗忍耐的“極限”和最終在這一基礎上完成目標的成功心理，從而為滲透毅力品質(zhì)的教育做出良好鋪墊。

以《中長跑》訓練為例，過程中，鑒于小學生身體發(fā)展規(guī)律的特點，我將耐力的訓練劃分成了不同等級的練習，以柔性的耐力訓練為更好地滲透毅力品質(zhì)教育、保障學生的身體健康提供保障。在這一鋪墊之后便是對學生進行必要的跑步技巧的教學，包括步伐的掌握、三步一呼的應用等。過程中，為了達到進一步激勵，保障學生能夠以堅定的毅力完成耐力訓練目標，我采取了“陪跑”的辦法，即在中途或者臨近終點這些學生不太能堅持的一段路程內(nèi)，由我或者指導同學親自上前“陪跑”，從而使其在心理上得到一定的安慰和鼓勵。最后，便是對沖刺帶的設置，這是學生在體力將近消耗完畢的狀態(tài)下體驗到?jīng)_刺的成功、完成目標后獲得喜悅感的一個外在體現(xiàn)，成為其形成堅強、毅力這些品質(zhì)的標志。

五、結語

鑒于體育課堂運動項目的豐富性以及德育內(nèi)容的廣泛性，德育的滲透在體育課堂中的切入點多種多樣。教師只需要明確德育教學是貫徹現(xiàn)代教學理念“以人為本”的一種途徑。在實際教學中，教師應避免將德育視為提升教學質(zhì)量的一部分，而是從學生的內(nèi)心出發(fā)，確保其思想始終朝著科學、健康的方向發(fā)展，如此才能夠稱為德育的有效滲透。

（責編 侯 芳）